【—初中之探究種子饅頭在口腔中的變化】，讓學生自主性設計實驗計劃，其目的就是鼓勵學生們要敢于創(chuàng)新。

　　某中學“愛科學”實驗小組，在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進行了以下四種處理：①將饅頭碎屑與唾液放入1號試管中充分攪拌；②將饅頭碎屑與清水放入2號試管中充分攪拌；③將饅頭塊與唾液放入3號試管中不攪拌；④將饅頭碎屑與唾液放入4號試管中不攪拌（以上試管中的饅頭碎屑與饅頭塊、唾液與清水都是等量的）。其中第①種處理是模擬了口腔中的牙齒、舌、唾液的作用，第②③④種處理都是①的對照實驗，利用你所學的知識，解答下列問題：

　�。�1）當以舌的攪拌為變量時，應選取 兩種處理為對照實驗。

　　（2）①與②進行對照實驗是為了探究 的作用。

　　（3）以上三種處理中，哪種處理不妥，請回答并指正 。

　�。�4）在設計此探究方案時，有的同學建議：“除了以上四種處理外，還要進行第五種處理，即：將饅頭塊與清水放入試管中不攪拌。”你認為這第五種處理有必要嗎？ 。

　　總結：學生實驗活動不是一種接受性學習，而是一種發(fā)現(xiàn)性學習，教師要鼓勵學生運用已有的知識來創(chuàng)造性解決實驗中出現(xiàn)的各種問題，由此增強學生的創(chuàng)新能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/196276.html

相關閱讀：北京：首批“新初三”9月嘗鮮4年制