初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，由于遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，會產(chǎn)生畏懼甚至厭惡，以至于最后放棄這一科的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的掉隊現(xiàn)象，究其原因有以下幾點(diǎn)。
一、進(jìn)入初中，學(xué)生對母語的語言、語法、詞匯已經(jīng)相當(dāng)熟悉
當(dāng)他們接觸一門與母語表達(dá)方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠(yuǎn)，在接受英語教育時，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應(yīng)：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一。初學(xué)者不掌握目的語這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語的規(guī)律來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊。
二、教師對如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去
由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，知識和技能上的指導(dǎo)，矢不中的，沒有收到預(yù)期效果。方法的不力，使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”，沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴(kuò)大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學(xué)英語，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)，我倒不如把這個時間用到數(shù)學(xué)、語文上，用到這些學(xué)科上，還能有點(diǎn)效果，用到英語上是白費(fèi)時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓远ǖ摹敝械葘W(xué)生。
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