一、激發(fā)興趣，引導學生樂學
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質(zhì)時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫?燈?燈?氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、誘導探究激興趣
誘導探究，培養(yǎng)學生科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講《金屬》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。
三、研討釋疑增興趣
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當?shù)恼T導，讓學生充分發(fā)表意見，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，讓學生分組實驗，仔細觀察現(xiàn)象，引導學生討論總結(jié)出答案。然后誘導學生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。
總之，在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。
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