首先，復(fù)習(xí)整理自主化
復(fù)習(xí)課要把舊知識進(jìn)行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。如果教師對復(fù)習(xí)問題面面俱到，學(xué)生會感到乏味，引不起興趣，往往不要深入思考，張口就來，牽著學(xué)生鼻子走，老師成了課堂的主角，學(xué)生被動接受，老師感到累而學(xué)生思維受到限制。學(xué)生對已學(xué)過的知識都在一定程度上了解，我們應(yīng)該相信學(xué)生，留給學(xué)生較大的探索空間，發(fā)揮他們的聰明才智，因此，在課堂上我嘗試把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓小組合作探討，列出本節(jié)課的復(fù)習(xí)計劃，再讓小組探討、整理歸納學(xué)過的知識，效果果然不錯。如在復(fù)習(xí)《平面圖形的周長和面積》這一課時，先讓學(xué)生說說學(xué)過哪些平面圖形，我們要復(fù)習(xí)這些圖形的哪些內(nèi)容。明確目的后，小組共同探究，列出所要復(fù)習(xí)的知識再通過交流、對比補(bǔ)充，學(xué)生把這一部分知識整理得津津有條，形成了一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。自己自己整理得出的結(jié)果，印象深刻，而且體驗到成功的快樂。
其次，練習(xí)設(shè)計趣味化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起人的創(chuàng)造力，我國的大教育家孔子曾說過“知之者不如好知者，好知者不好樂知者�！睆�(fù)習(xí)舊知必須講練結(jié)合，才能收到良好的效果，但學(xué)生往往對練習(xí)題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的題目，而且要使題目趣味化，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。才能主動思考、自主練習(xí)。例如在復(fù)習(xí)《平面圖形的周長和面積》時，出示這樣一道題：阿凡提給巴依老爺放羊，羊圈是一個長１５米，寬１０米的長方形，羊長大了，羊圈小了，巴依老爺不給阿凡提材料，卻讓阿凡提擴(kuò)大羊圈，否則不給工錢，阿凡提略一思索，就順利的拿到了工錢，你知道他想出的什么辦法嗎？（同學(xué)們積極思考）經(jīng)過小組探討很快找到了答案，這樣練習(xí),不僅鞏固了長方形、正方形、圓的周長和面積計算，還拓展了學(xué)生思維空間，體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。
再次，解題方法多樣化
過去由于教學(xué)方法的局限性，解題方法常常單一，限制了學(xué)生的思維。隨著新課程的改革、學(xué)生思維的靈活性提高，以及不同的學(xué)生由于有不同的生活經(jīng)驗解決問題的方法也不相同，同一道題，學(xué)生可選擇不同的解法，達(dá)到異曲同工的效果。例如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時，少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹,一共栽了120棵,松樹的棵數(shù)是柏樹的4售,松樹和柏樹各栽了多少棵?這一道題，經(jīng)過小組探究就出現(xiàn)了用方程、按比例分配、比例三種解法，交流時，每種解法又有不同的列式方法，真是仁者見仁、智者見智。又如：四年級152個同學(xué)去參觀展覽，大客車限乘40人，面包車限乘30人，大客車每輛租金80元，面包車每輛租金50元。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣租車？請寫出租車方案，并說明理由。同一題允許學(xué)生按照自己的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗作出不同的解答，允許同一道題出現(xiàn)不同的解法，不同的結(jié)果，使學(xué)生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢，為每一個學(xué)生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學(xué)生個性得以發(fā)展，象這樣開放性的練習(xí)題能充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的數(shù)學(xué)空間，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而不斷提高了學(xué)生數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。
總之，上好復(fù)習(xí)課，需要老師預(yù)設(shè)情境，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。
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