如何提高英語閱讀能力：在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，養(yǎng)成縱式閱讀的習慣是有效的提高英語閱讀能力的有效措施，閱讀的技巧則有查閱、略讀、預(yù)測、猜詞等都能很好提升自己的英語閱讀水平英語教育強調(diào)以發(fā)展語言運用能力為根本目的，而語言運用能力目標的第一要素就是語言技能。在語言技能中，閱讀能力又是重中之重，它是英語綜合運用能力的基礎(chǔ)和前提。它主要表現(xiàn)在閱讀速度和閱讀理解準確性兩個方面。一個人閱讀能力的高低決定了他能否快速高效地吸收有用信息。本文根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合學生的特點，具體分析影響閱讀的因素，以期幫助學生掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
一、影響閱讀的主要因素
閱讀理解測試要求高中學生的平均閱讀速度為50～60wpm,而實際上，學生閱讀時往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。為了在有限的時間內(nèi)，提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習慣。
(一)學生在閱讀過程中，常見的不良習慣有。1.聲讀(vocalising)，即在閱讀時常常讀出聲音來，從而直接影響了閱讀速度。或是心讀(sub vocalising)，即是一種除本人外其他人察覺不出來的有聲閱讀形式。心讀時，讀者在心里對自己清晰地發(fā)出某個單詞的讀音，好像清楚地聽到自己在念一個詞。2.指讀(Pointing)，即在閱讀時，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀�；蚴亲g讀(mental translating)，即在閱讀過程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過中文來達到理解原文的目的。3.回視(regressions)，即在閱讀過程中遇到生詞或不理解的地方時，返回文章的句首或段首重讀。4.濫用詞典(too dependent on dictionaries)，即在閱讀過程中不適當?shù)�、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而且閱讀效率極低。
(二)影響閱讀的一些因素。1.詞匯量。實踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。2.句式。句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結(jié)構(gòu)的識別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別。任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。3.篇章。閱讀時，學生直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的時代性和地域性。因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結(jié)構(gòu)，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。4.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識。特定的背景知識對理解的影響大于語言知識;背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。
二、提高閱讀能力的基本策略
(一)培養(yǎng)良好的閱讀習慣。有了這些不良的閱讀習慣，要以較快的速度準確的從閱讀材料中獲得有關(guān)信息，顯然是不可能的。因此，我們在閱讀過程中須養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對提高閱讀能力至關(guān)重要。
1.養(yǎng)成默讀的習慣，即養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。
2.養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。學生剛開始閱讀時，往往習慣于逐詞閱讀，或用手指點讀，惟恐遺漏文章內(nèi)容，這樣所達到的只是句子水平的理解。
3.養(yǎng)成縱式閱讀的習慣。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動，讓學生目光在閱讀材料居中部位縱式移動。同時用余光掃描左右，克服“回視”現(xiàn)象，并要求學生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想。
4.養(yǎng)成“悟意”的閱讀習慣。根據(jù)文章的上下文的或語言結(jié)構(gòu)分析，來猜測并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準確率才會提高，閱讀技能才能增強。
(二)閱讀的一些技巧及策略。
快速閱讀技能主要包括以下幾方面：
1.查閱(Scanning)查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時，對具體數(shù)字、日期、人名和地名等的查閱是訓練“查閱”技巧的最佳時機。特別是當回答有關(guān)who,what,where,when, why 等文章的細節(jié)問題時，用此方法可以提高閱讀速度和解題的準確性。在查閱的過程中，應(yīng)該注意的是應(yīng)明確所查的對象;查閱前應(yīng)清楚此信息可能以哪種形式出現(xiàn)。
2.略讀(Skimming)略讀的目的是為了迅速抓住文章大意和主題思想。一般來說略讀的速度是正常閱讀速度的兩倍。在閱讀的過程中，我們要快速瀏覽全文，領(lǐng)會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾兩段和首尾兩句。
3.預(yù)測(Prediction)預(yù)測作為一種思維活動，是指對未來的發(fā)展情況進行積極的推測。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們應(yīng)該了解和掌握的一項快速閱讀技能。從標題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀開篇第一、第二段，以驗證或糾正對文章的預(yù)測。
4.猜詞(Guessing)我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義;也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法常識(如詞干、詞根、前綴、后綴)等來判別詞義。
總之，閱讀是一個多因素作用過程。學生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個漸進的復(fù)雜過程。我們應(yīng)培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，正確把握閱讀技巧，使其擁有詞語的猜讀能力、難句解讀能力、信息把握能力、分析推理等能力，從而形成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力最終定會逐步提高。
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