在實踐中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、輕松愉悅地學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)是我們一直思考的問題。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合新課程改革下的高中歷史教學(xué)，就此談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史中的幾點做法。

一用學(xué)生先練、老師后講的課程形式，指導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)

首先舉一個例子，就像學(xué)騎自行車一樣，無論別人怎么說、怎么指導(dǎo)，不如自己親自試一試。其次，給學(xué)生嘗試的機會，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試。學(xué)生就會從自主學(xué)習(xí)歷史中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的途徑。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中對于“怎樣練”、“練什么”、“練到什么程度”，因為學(xué)生自己要有目標(biāo)。學(xué)習(xí)途徑是多種多樣的。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，往往會拿著書本翻來翻去，不知學(xué)什么，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更是無從下手。這就要求教師在學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)之前，必須給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此我們首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容或范圍，然后盡可能的把目標(biāo)具體化為幾個典型的問題，從而明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計上，我們要把握好問題的難易程度，原則上要趨易避難、面向全體。

二看書想題、做題想書

指導(dǎo)學(xué)生在自主看書的時候思考：曾經(jīng)遇到過哪些問題?這些問題主要考查了什么?是以什么題型來考查的?同樣讓學(xué)生在做題的時候思考：考查了課本中的某一項目、某一章節(jié)的哪些知識點?有聯(lián)系的知識點有哪些?哪些問題是書本上擴展的?

三做好檢查，使學(xué)生有所獲

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，是否真正的有所收獲，我們必須進行學(xué)后的檢查。檢查時間應(yīng)把握在學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，操作辦法可讓學(xué)生合作進行，或同桌之間、或?qū)W習(xí)小組之間，相互檢查、交流，這個過程中，學(xué)生相互之間就可以發(fā)現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不少缺漏，并適時加以彌補。教師在這一過程中，可以巡回檢查學(xué)生的交流情況，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生交流后還存在的缺漏，為下一步對學(xué)生的指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

同時引導(dǎo)好成果展示，使知識得到鞏固和拓展，在前幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)習(xí)的知識加以鞏固。在展示的過程中，學(xué)生相互進行點評、補充或者質(zhì)疑，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的缺漏不斷暴露，也使這些缺漏逐一得到解決，同時教師應(yīng)適時進行質(zhì)疑、點撥，指出學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生予以解決，從而達到對知識的拓展和延伸。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/402626.html

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