數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課具有與習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)其，期中復(fù)習(xí)不同的特點(diǎn)：期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容更多，復(fù)習(xí)時(shí)間較長較集中，復(fù)習(xí)的總結(jié)性目的性更強(qiáng)。同時(shí)，在期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的復(fù)習(xí)心理準(zhǔn)備較充分，緊張與放松并存，復(fù)習(xí)迎考的氛圍較濃，上好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課，此時(shí)幾乎是師生的共同愿望。這些都為提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)造了有利條件，教師要看到并善加利用，營造出良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，對(duì)有些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶訅�，有些學(xué)生進(jìn)行減壓，讓好的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)習(xí)困難生感覺到復(fù)習(xí)是一補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行復(fù)習(xí)造勢(shì)與氛圍維持，共同進(jìn)步。
數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課的要求與平時(shí)的習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課、期中復(fù)習(xí)課相比更高，這時(shí)我們復(fù)習(xí)的目的即要有現(xiàn)實(shí)的意義：為了期末的學(xué)校或區(qū)里的一次階段性的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，還應(yīng)有更深遠(yuǎn)的意義，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理，進(jìn)行知識(shí)升華，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)。
為使數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課較以往更有針對(duì)性、全面性、系統(tǒng)性、高效性，我們采取了以下一些方法和措施，現(xiàn)作以下概括：
一、計(jì)劃的制定。
復(fù)習(xí)內(nèi)容為九年級(jí)上學(xué)期新教材的及九下的第六章，重點(diǎn)放在圓和二次函數(shù)兩章的復(fù)習(xí)。根據(jù)這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，我們預(yù)留了兩周的時(shí)間作為期末復(fù)習(xí)的時(shí)間保證。從教學(xué)反饋來看，學(xué)生感到函數(shù)和幾何證明的學(xué)習(xí)感到困難，因此時(shí)間分配上費(fèi)時(shí)近三分之二，復(fù)習(xí)的力度較大。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定，備課組并沒有先入為主，經(jīng)驗(yàn)行事，或以教參為版本省心省事的圈定，而是由學(xué)生作業(yè)、平時(shí)檢測(cè)、重點(diǎn)困難生、以及學(xué)生提交的問題中尋找線索，教師進(jìn)行收集與整理來確定，力爭做到有的放矢，以學(xué)生的掌握情況來定重點(diǎn)與難點(diǎn)。這部分工作要前期準(zhǔn)備，科任教師要做有心人，在復(fù)習(xí)前組內(nèi)交流，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)心越多，我們對(duì)復(fù)習(xí)效果越有把握。
三、復(fù)習(xí)的方法。
我們最怕學(xué)生認(rèn)為老師在炒現(xiàn)飯，最怕滑入在復(fù)習(xí)課上老師講學(xué)生聽，最怕進(jìn)行大題量練習(xí)，師生疲于應(yīng)對(duì)一套做法中不能自拔。為此，我們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做成了課件，以提高效率，爭取時(shí)間爭取主動(dòng)；復(fù)習(xí)課上更要師生互動(dòng)，以解決一個(gè)個(gè)具體問題為目標(biāo)；運(yùn)用ATI五大教學(xué)策略于復(fù)習(xí)課，特別是在新的情景下使用知識(shí)的能力培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定位，不設(shè)定不切實(shí)際的目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步；復(fù)習(xí)階段更加注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿表格、樹狀圖等進(jìn)行知識(shí)的梳理、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題收集等；以近兩年的考卷進(jìn)行兩次左右的模擬考試，作重點(diǎn)復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行重點(diǎn)分析、必要時(shí)讓學(xué)生自已命制試題；教師對(duì)復(fù)習(xí)題精選精練，以先練后講為主，只要是針對(duì)性、專題性的練習(xí)一定要講透，講一定做到及時(shí)性，困難學(xué)生的輔導(dǎo)要師徒型，并跟蹤動(dòng)動(dòng)進(jìn)行。
在對(duì)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課采用了上述方法后，我們師生都感到復(fù)習(xí)課較以往更實(shí)在，在做實(shí)事，在解決問題，特別是中下的學(xué)生感到許多概念、基本方法比以前清楚了，兩周里所學(xué)的東西好象比一兩個(gè)月的還多。所以，我們對(duì)主要的一些做法，總結(jié)一下，也為下一步數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課探索新方法、新途徑積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，我們也感到復(fù)習(xí)課教師的主動(dòng)準(zhǔn)備不夠，經(jīng)驗(yàn)也還欠缺，認(rèn)識(shí)到期末復(fù)習(xí)內(nèi)容和平時(shí)的積累有關(guān)，效果的取得與每個(gè)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解有關(guān)，復(fù)習(xí)課更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異等。
來源：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/428098.html
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