物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是使學(xué)生從不懂到懂、從懂到會、從會到悟的循序漸進(jìn)的過程。

　　一、懂

　　1．何謂學(xué)生懂

　　懂不是一種感覺。常聽學(xué)生說： “我課上聽懂了，但作業(yè)就是做不出來。”我說：“其實(shí)你沒有懂 初中地理，你是假懂。”懂是什么?懂不是死記硬背，即使記住了，可能還是不懂。是否把某塊知識真正搞懂了，首先要看學(xué)生能否用屬于自己的簡潔的清晰的語言把概念規(guī)律或其他知識性的材料表述清楚，并能說出這段文字的關(guān)鍵性的要點(diǎn)，這是懂的最低層次。

　　2．怎樣教，學(xué)生才會懂

　　只有當(dāng)教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容貼近于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教師的引導(dǎo)分析貼近于學(xué)生的思維水平，學(xué)生才會更容易懂。這就需要教師去認(rèn)真仔細(xì)地研究學(xué)生，這是備課過程中極其重要的一個細(xì)節(jié)。處理得好，一定會提高教學(xué)效率�，F(xiàn)代物理教學(xué)要求：物理教學(xué)要從生活走向物理，再從物理走向生活。據(jù)此，教學(xué)若能從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)及事實(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行 “去粗取精，去偽存真”式的處理，然后讓學(xué)生自行總結(jié)，進(jìn)而抽象出物理概念，相信這樣建立起來的概念必然是不易遺忘的。其次，要知道梨子的味道，就要親自嘗一嘗。要充分抓住學(xué)生可探究的契機(jī)，通過探究，實(shí)施規(guī)律教學(xué)。

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