作者：石丹

課外閱讀是提高學生閱讀能力的必要手段，也是課內閱讀的延續(xù)和發(fā)展。根據(jù)語文教學專家研究統(tǒng)計，一個人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀為底限。而我們初中語文課本的字數(shù)與這“底限”存在著極大的差距。結合多年的教學實踐，筆者認為課外閱讀活動的開展可從以下幾點入手。

一、精選閱讀內容，制訂合理計劃

閱讀內容的推介與確立，要注意以下幾點。

1.結合年齡特點。結合初一學生仍愛幻想的心理特點，可推薦他們讀一些探險和探秘的故事。初二年級，學生的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，此階段可推薦一些經典美文及古今中外的名家名作。

2.配合教材推薦。教學《憶讀書》一課時，推薦冰心的《繁星·春水》；教學《風箏》，可順勢推薦魯迅的《朝花夕拾》。這樣學生從這些書中擴大了眼界，增長了知識，也加深了對課文內容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭，就主動找書閱讀了。

3.貼近生活。為了讓學生感受時代的氣息，增強學生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處，由電影《花季雨季》介紹小說《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象介紹《三重門》，由《人間四月天》推薦徐志摩的詩集。同時還可以介紹適合中學生閱讀的優(yōu)秀刊物。

二、注重方法指導，確保閱讀實效

科學的閱讀方法和良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵。為保證閱讀的有效開展，提升學生的閱讀能力，我們指導學生課外閱讀時可從兩個層面進行要求。

（一）基本要求及方法

“不動筆墨不讀書”。有效的閱讀應該建立在學生動筆的基礎上。比如制卡片、列提綱、作批注、寫心得等。我們可以要求學生寫成書面文字，哪怕是一段，都能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造思維及挑戰(zhàn)意識。

（二）能力提升及實踐

學生進行長篇名著的閱讀時，在不同的閱讀階段提出相應的要求并配合一定的活動，能有效提升學生的閱讀水平。

1.積累性閱讀。要求學生以泛讀為主，每周閱讀一萬字左右的內容，并摘抄精彩語段，作簡單點評。

2.探究性閱讀。安排學生精讀，指導學生重點分析作品中的人物形象，布置作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。由教師開展“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內容和藝術特色；然后，組織學生根據(jù)講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內容、藝術特色。

三、以活動為載體，激發(fā)閱讀興趣與活力

在課外閱讀活動進行的同時，配合組織形式多樣的閱讀活動是激發(fā)學生閱讀興趣和閱讀活力最直接最有效的方式，同時也能使學生的閱讀水平及閱讀能力得到有效提升。

（一）口頭表達類

1.堅持每天課前三分鐘的閱讀展示。學生圍繞閱讀的作品進行發(fā)言，可推薦喜歡的閱讀作品談推薦的理由，可談閱讀作品的感悟及收獲，可剖析作品的藝術手法及風格等。

2.不定期開展閱讀分享會。學生就近期閱讀的感想與收獲與同學分享，激發(fā)學生閱讀的興趣，并促使學生自發(fā)參與到閱讀當中來，以形成良好的閱讀習慣。

3.定期開展閱讀心得交流會。在規(guī)定時間內召開閱讀某本書的心得交流會，使學生之間形成比、趕、超的閱讀氛圍，由不同視角不同層面的心得交流激發(fā)學生閱讀的興趣。

（二）書面活動類

組織學生寫讀書札記、編讀書集錦小報、制作讀書卡、堅持經典美文摘抄、撰寫讀書心得體會等。

總之，課外閱讀是語言教育的重要組成部分，我們只有不斷地探索與研究，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使語文教育獲得最大的收益。作為語文教師，我們應在不斷的總結與實踐中前進。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/663950.html

相關閱讀：中考語文臨場最后叮囑