作家們喜歡把寫作活動稱之為“調(diào)動的藝術(shù)”，因為寫作的實質(zhì)，就是對自身儲備的一種“綜合調(diào)動”。要寫好文章，就得調(diào)動自己的生活積累、知識積累、語言積累等等。一個人的生活積累厚實，知識積累豐富，語言積累扎實，寫作起來就便于挑選，便于調(diào)動，就可能寫出好文章。我以為，教師的教學(xué)活動，同寫作也有相似之處。教學(xué)活動，從某種意義上說，也是一門“調(diào)動的藝術(shù)”。

教師站在講臺上，向?qū)W生傳授知識之時，他其實就開始在調(diào)動自己的知識積累、生活積累和語言積累。教師的知識積累愈豐富，生活積累愈厚實，語言積累愈扎實，在課堂上就調(diào)動得愈好，課的質(zhì)量就愈高。誠然，一堂課只有45分鐘，這一切課的教學(xué)目標只有“一點”。但是，這“一點，同樣體現(xiàn)著教師的“知識面”和“生活面”，體現(xiàn)著教師的“結(jié)合”能力。教師為了上好這一節(jié)課，完成這“一點”的教學(xué)計劃，總要千方百計、竭盡全力地調(diào)動自己所有的“儲備”，即整個的“面”，來支撐這“一點”，加強這“一點”，使這“一點”發(fā)出光彩。

正是從這個意義上，俄國教育家蘇霍姆林斯基才說：“教師的有些課是用一生的經(jīng)歷準備的。”

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