作家們喜歡把寫作活動(dòng)稱之為“調(diào)動(dòng)的藝術(shù)”，因?yàn)閷懽鞯膶?shí)質(zhì)，就是對(duì)自身儲(chǔ)備的一種“綜合調(diào)動(dòng)”。要寫好文章，就得調(diào)動(dòng)自己的生活積累、知識(shí)積累、語(yǔ)言積累等等。一個(gè)人的生活積累厚實(shí)，知識(shí)積累豐富，語(yǔ)言積累扎實(shí)，寫作起來(lái)就便于挑選，便于調(diào)動(dòng)，就可能寫出好文章。我以為，教師的教學(xué)活動(dòng)，同寫作也有相似之處。教學(xué)活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)，也是一門“調(diào)動(dòng)的藝術(shù)”。

教師站在講臺(tái)上，向?qū)W生傳授知識(shí)之時(shí)，他其實(shí)就開始在調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累、生活積累和語(yǔ)言積累。教師的知識(shí)積累愈豐富，生活積累愈厚實(shí)，語(yǔ)言積累愈扎實(shí)，在課堂上就調(diào)動(dòng)得愈好，課的質(zhì)量就愈高。誠(chéng)然，一堂課只有45分鐘，這一切課的教學(xué)目標(biāo)只有“一點(diǎn)”。但是，這“一點(diǎn)，同樣體現(xiàn)著教師的“知識(shí)面”和“生活面”，體現(xiàn)著教師的“結(jié)合”能力。教師為了上好這一節(jié)課，完成這“一點(diǎn)”的教學(xué)計(jì)劃，總要千方百計(jì)、竭盡全力地調(diào)動(dòng)自己所有的“儲(chǔ)備”，即整個(gè)的“面”，來(lái)支撐這“一點(diǎn)”，加強(qiáng)這“一點(diǎn)”，使這“一點(diǎn)”發(fā)出光彩。

正是從這個(gè)意義上，俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基才說(shuō)：“教師的有些課是用一生的經(jīng)歷準(zhǔn)備的。”

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