一、初中生物學(xué)習(xí)興趣缺失原因分析

第一，生物教學(xué)局限在課本上。在傳統(tǒng)教育模式中，考高分成為一貫不變的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，有些教學(xué)工作便會存在某些桎梏，比如生物學(xué)科中對教學(xué)性質(zhì)不加區(qū)分，全力希望學(xué)生熟記課本知識以應(yīng)對考試。生物書成為壓縮版的生物世界，對各種生物標(biāo)本到動植物等的認(rèn)識全部來源于課本，卻忽略了從大自然中、實驗室中尋找生物的樂趣，這對生物這門學(xué)科來說是一種遺憾，對學(xué)生來說也是思維的限制。教科書離開了與自然的聯(lián)系，漢字的組合很難提起學(xué)生的興趣。第二，生物概念的抽象性影響學(xué)生興趣。生物不僅僅是豐富多彩大自然的呈現(xiàn)，其中一些抽象的概念例如基因、細(xì)胞、顯隱性等對于教師來說也需要研究，對于初中生來說便更加晦澀。這些需要捉摸的要點又多以課本形式出現(xiàn)，學(xué)生難以在實驗室中和它們有近距離接觸，因此，學(xué)習(xí)的動力和興趣在一定程度上受到了抽象概念的影響。第三，對于初中生來說，生物是一門新接觸的學(xué)科，未來的世界如何學(xué)生還不夠了解，因此會對生物保持一種初始的新鮮感和好奇心。但對于老師來說，在他日積月累的教學(xué)過程中已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，這種學(xué)習(xí)方法缺少讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與創(chuàng)造力的因素，久而久之，學(xué)生也將生物作為了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)科目中的一員，在生物課堂上的反應(yīng)也不積極。

二、激發(fā)初中生生物學(xué)習(xí)興趣的對策

第一，實驗融入學(xué)科，激發(fā)學(xué)生求知欲。對于生物學(xué)這門科目來說它也是一門需要經(jīng)過試驗反復(fù)研究的科學(xué)，生物學(xué)的基本研究方法是觀察和實驗。因此初中生物的更好教學(xué)方式是將實驗帶入課堂，克服以成績?yōu)榻?jīng)典教學(xué)評價模式的困難。除了在課堂中增加實驗演示外，教師還可以布置一些家庭小實驗等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到類似于科學(xué)家般的成就與自豪感，學(xué)科與學(xué)生的心理距離得以拉近，學(xué)生心中對于探索神奇生物現(xiàn)象的求知欲愈加濃烈，其學(xué)習(xí)的主動性能得到相應(yīng)的提高，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生客觀、求實的態(tài)度。第二，巧妙利用簡筆畫描繪生物世界，一個能將生物模型巧妙展現(xiàn)的教師能夠更好吸引學(xué)生的注意力。在新課改的不斷深入中，初中生物教學(xué)也被帶入新的氣息，這是教學(xué)工作中的難得機(jī)遇。教師在不斷發(fā)展的生物教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)探索并應(yīng)用新的、行而有效的教學(xué)方法，例如在課堂中巧妙應(yīng)用簡筆畫，將花的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等生物模型一步一步地向?qū)W生展示，這對于學(xué)生促進(jìn)理解、加深記憶、引起興趣等很有幫助。靜態(tài)的模型得到動態(tài)化展示，邊講邊畫，由局部到整體，逐層深入地表現(xiàn)生物的動態(tài)變化過程，使學(xué)生對生物的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。第三，教師講究語言藝術(shù)，增強(qiáng)課堂感染力。教師教學(xué)的語言藝術(shù)與人格魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)中是否有興趣的重要因素之一，教師的語言藝術(shù)主要包括，語言凝練簡潔，合乎邏輯、講述層層深入，比喻形象能夠使聽者容易明白，講述語氣、語調(diào)適當(dāng)，重點部分應(yīng)用強(qiáng)調(diào)語氣，放慢速度、加重語氣等。教師的授課一定要有感染力，如此才能打動學(xué)生，使學(xué)生滿帶信心與興趣地配合教學(xué)活動。第四，理論聯(lián)系生活實際。生物作為一門自然科學(xué)，它涉及到生活中的方方面面，教師向?qū)W生介紹生物與工業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等多領(lǐng)域的聯(lián)系，可以使學(xué)生感受到生物在生活中使用的實用性。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常常困惑與純理論化學(xué)習(xí)，生物學(xué)恰好可以中和這一不足，生活情境的代入對于學(xué)生來說既是提高興趣的途徑，又是加深記憶、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的有效措施。此外，知識面的適當(dāng)擴(kuò)展。在生物王國中，有千千萬萬其妙的現(xiàn)象等著這發(fā)現(xiàn)者的欣賞與探索，這些東西正是學(xué)生們感興趣并樂意接受的。教師可以利用學(xué)校的多媒體資源向?qū)W生播放一些自然探索的節(jié)目，例如在動植物的繁殖、生活方式的講解中，教師可以將某些動物的爭偶、覓食、御敵小視頻向?qū)W生播放；物種競爭如何？各種鳥類怎樣筑巢育雛？獅子王國有哪些趨勢？沙漠中有哪些動物？動物們有哪些奇妙的信息傳遞方式？三五分鐘的節(jié)目結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的求知欲更加旺盛。

三、結(jié)語

一般情況下，初中生在接觸生物學(xué)時都是抱著熱情的態(tài)度和求知的欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于傳統(tǒng)教育模式傳遞下來的影響、教學(xué)方法不得當(dāng)、實驗條件本身限制等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能受到一些打擊，正在從事教育工作的教師應(yīng)當(dāng)在實踐中多研究一些有效性的措施，活用教學(xué)方法。帶領(lǐng)同學(xué)們探索未知，拓展學(xué)生知識面、簡單描繪生物世界、將實驗帶入教學(xué)、提升教師本身魅力等方式均能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。生物學(xué)是學(xué)生認(rèn)識生命、認(rèn)識世界多樣化的有趣科學(xué)，如何寓教于樂，使學(xué)生積極主動的上好這門課程，使學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)愛生命成為每一位初中教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

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