一、激發(fā)學生對生物課的熱愛，注重培養(yǎng)學生學習生物的興趣

這是生物課教學立于不敗之地的關鍵。興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學生觀察、研究的對象十分豐富。我們應該把生物教學的背景擴大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環(huán)境之中。如在講述《有機物的制造???光合作用》一節(jié)時，最好把注意力放在事實和現(xiàn)象的聯(lián)結點上，即“在陽光下每一片綠葉都在進行生命活動”。對科學家利用實驗的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進展，然而利用這種生命活動實現(xiàn)糧食生產的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細想想，這種生命活動是怎樣依靠土壤、空氣中的物質來生產有機物質的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想“綠色與我們未來的生活”。

二、激發(fā)學生探索的興趣和動機，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗

在課堂教學中，教師要注意誘發(fā)學生的好奇心、求知欲、學習興趣，進而激活學生的學習動機。教師在生物教學中要根據(jù)本學科內容特點，改進教學的策略方法，使學生愉快地、興趣盎然地學習。成功和失敗不僅是反映學習成果的信息，而且還可能對后續(xù)學習的動機產生正性或負性影響。教師要善于運用課堂提問、演板練習等方式，對學生進行鼓勵性評價，因人而異地根據(jù)不同學生的實際提出不同要求，引導學生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發(fā)全體學生的學習動機和積極性。對于一些學生能夠獨立完成的實驗，如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學生自己來完成，對成功的學生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。

三、化解學生在學習活動中的心理困擾，適時對學習困難生給予個別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感。對于學生在學習中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調適、疏導，并隨機處理各種突發(fā)事件，使學生較長時間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學習活動。教師要對學習困難生進行個別教育，幫助其改進作業(yè)方法，提高學習技能與自信心，以及對學習的積極態(tài)度。中學生正處于青春期，中學生物有關青春期教育的知識點，但教學中一閃而過甚至忽略不教或讓學生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少，學生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動，就容易發(fā)生問題，阻礙學生的身心發(fā)展。教師應該讓學生了解青春期發(fā)育特點的同時增強學生的自我保護意識戰(zhàn)勝性沖動。破除學生在性問題上的神秘感，改變了對性的無知與困惑，使學生形成良好的健康的性心理。

總之，課堂教學是一個龐大而又復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學的高質量、高效益，培養(yǎng)高素質的人才是每位生物學科教師的強烈愿望，愿同行們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在生物教學中獨具特色，自成風景。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/874092.html

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