?? 元素化合物知識的特點是面廣量大。初中化學(xué)教材中共介紹了五種混合物、四種單質(zhì)、十六種化合物。學(xué)習(xí)時要把分散繁雜的知識進行分類歸納，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成如下圖的知識網(wǎng)絡(luò)。
在元素及其化合物部分的內(nèi)容中，要求“掌握”的重要物質(zhì)有九種。即，“三氣”???氧氣、氫氣、二氧化碳；“四固”???碳、鐵、氫氧化鈉、氫氧化鈣；“兩液”???鹽酸、硫酸�；蛘呓小八姆N單質(zhì)”???氧氣、氫氣、碳、鐵；“一種氧化物”???二氧化碳；“兩酸”???鹽酸、硫酸；“兩堿”???氫氧化鈉、氫氧化鈣。其中，這九種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、三種氣體的實驗室制法和九種物質(zhì)間的相互反應(yīng)屬“掌握”的層次，物理性質(zhì)及用途等則屬于“了解”的層次。

在元素及其化合物部分的內(nèi)容中，要求“了解”的物質(zhì)有十二種。即，一種混合物(空氣)；兩種有機物(甲烷和乙醇)；兩種氧化物(一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、毒性，水的組成)；三種單質(zhì)(金剛石、石墨、木炭的特性和用途)；四種鹽(氯化鈉、碳酸鈉、硫酸銅、石灰石的用途)等。

在本單元的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)著重落實物質(zhì)的名稱、化學(xué)式、物質(zhì)的性質(zhì)及用途，這是本部分的復(fù)習(xí)重點。復(fù)習(xí)時還要注重知識的運用，要求能用學(xué)到的化學(xué)知識解決一些與社會、生活和生產(chǎn)實際相關(guān)的問題。

下面例舉幾題各地的中考題進行解析：

例1下列做法不利于改善人類生存環(huán)境的是( )A.毀掉森林植被，擴大農(nóng)田面積；B.制止農(nóng)民在田間焚燒農(nóng)作物秸桿；C.提倡使用農(nóng)家肥，控制使用化學(xué)肥料；D.工業(yè)“廢水”經(jīng)過處理后排放解析：此題將同學(xué)們置于生活實際中，讓同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的化學(xué)知識來判斷，認(rèn)識大氣、水等人類賴以生存的環(huán)境的污染物的主要來源。解答此題的關(guān)鍵在于了解污染空氣和水的污染物的主要來源及防治方法。故應(yīng)選A。

例2由A、B兩種物質(zhì)混合的黑色粉末，加熱后有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，同時產(chǎn)生一種無色無刺激氣味的氣體C，氣體C通過灼熱的A，能生成氣體D，D通過灼熱的B也能產(chǎn)生C。推斷A、B、C、D分別是(寫化學(xué)式)：A＿＿＿，B＿＿＿，C＿＿＿＿，D＿＿＿。

解析此題考查的是碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。解此題的突破口是“黑色粉末”和“紅色物質(zhì)”。初中階段較熟悉的黑色物質(zhì)有：Fe3O4、C、Cu O和Mn O2；紅色物質(zhì)有Cu、Fe2O3。

“一種無色無刺激性氣味的氣體C”則是解題的關(guān)鍵。無色無刺激性氣味氣體可能是H2、O2、CO2、CO。但聯(lián)系到反應(yīng)物為黑色，那么便可以初步推測氣體C可能為CO

2，它是C還原CuO的產(chǎn)物。C、Cu O哪一種物質(zhì)是A，哪一種物質(zhì)為B呢？由“氣體C通過灼熱的A能生成氣體D”可以判斷A一定是碳，而D為CO，B為CuO�！癉通過灼熱的B也能產(chǎn)生C”進一步驗證了D為CO，B為CuO，C為CO2。

例3向一未知溶液中滴入B a Cl2溶液，有白色沉淀生成，則原溶液

()A.一定是稀硫酸；B.一定是硝酸銀溶液；C.一定是可溶性硫酸鹽溶液；D.難以確定

解析此題綜合地考查了SO42-、Cl-的鑒別。通常根據(jù)加入試劑及產(chǎn)生的現(xiàn)象，判斷一種物質(zhì)可能是什么物質(zhì)。加入BaCl2有白色沉淀產(chǎn)生，那就需要分析這一白色沉淀可能是什么，是由哪種物質(zhì)與B a Cl2反應(yīng)生成的。B a Cl2可電離出Ba2＋和Cl-，那么生成的沉淀可能是由Ba2＋跟H2SO4或可溶性硫酸鹽反應(yīng)生成的B a SO

4，也可能是Ag NO3跟Cl-反應(yīng)生成的A g Cl，還可能是Ba2＋跟可溶性碳酸鹽反應(yīng)生成的Ba-CO3。

因此，僅憑“白色沉淀”無法確定原溶液是什么溶液。

答案：D。

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