學生實驗課，是老師們都覺得難以成功駕馭的課堂，通常是老師喊破嗓子，學生糊糊涂涂做實驗，甚至有些學生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，老師也白費勁，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對自己的一節(jié)學生分組實驗課進行反思，讓大家體會一下實驗反思這個環(huán)節(jié)在分組實驗課上的妙處。

學了有關二氧化碳性質的知識后，學生對怎樣制取二氧化碳已有濃厚的興趣，為了讓學生通過自主探究，親自動手操作練習，加深對相關知識的認識與理解，我給學生上了一節(jié)分組實驗課，實驗目的是用老師準備的一些實驗用品，制取一瓶二氧化碳氣體。課堂設計為幾個環(huán)節(jié)：復習舊課明確實驗目的、重點、難點動手實驗實驗反思。實驗前老師把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，并讓學生按環(huán)節(jié)進行，老師巡視指導，課堂中學生思考、討論、相互合作順利地完成實驗目的，特別是在實驗反思中，學生積極發(fā)言，對自己的實驗進行反思，反思實驗的成功之處，操作的正誤，實驗失誤的原因等，學生在這節(jié)課上，收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有兩點：

一、實驗反思環(huán)節(jié)設計得好，在這節(jié)課中起到畫龍點睛的作用，使本節(jié)實驗課的設計意圖得以升華。實驗反思，即是讓學生對自己的實驗操作、實驗結果、以及實驗的失誤原因進行思考，總結歸納，從中相互學習，加深對知識的理解。學生在這個反思環(huán)節(jié)中，真正去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法，并解決問題，既培養(yǎng)了學生的觀察自覺性、全面性、準確性，又發(fā)展了學生的多種思維能力。學生在實驗反思環(huán)節(jié)中，我說：同學們，下面你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題以及實驗的結果進行反思，如果你實驗失敗了，請找失敗的原因。先由第一組的開始。第一組的王明同學說：我們組先收集不滿一瓶二氧化碳氣體，反思后，可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，就很快收集滿了。接著李小慧舉手了，我讓她發(fā)言，老師，王明加酸時，手心沒有向著標簽。我馬上表揚了她的細心觀察，并向全班同學強調傾倒液體藥品時，手心要向著標簽，為什么？李小慧你來說說 李小慧準切地回答出來了。這時同學們都紛紛舉手，我逐一讓他們回答，第二組的龍威反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳；第三組的林玲說他們組先用稀硫酸與石灰石反應，發(fā)現(xiàn)反應一會就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶，每個組的同學都踴躍反思，在他們的話題中有些是我預想到的，也有連我都沒有預想到的問題等等，從同學們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課的實驗目的已達成，重、難點也突破了。我暗暗慶幸，我沒有自己去幫他們歸納總結，而是放手讓他們去發(fā)現(xiàn)去思考，才有這節(jié)課的成功。這正是實驗反思的妙處。

二、放手學生去實驗。新課程的標準要求，學生不再是鸚鵡學舌的模仿者，學生不再僅僅是接受知識，而變成了能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加的聰明，這一切，都要求學生改變接受式的學習方式，以學生發(fā)展為本的教學，學生是否積極參與是第一位的，課堂所關注的是學生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學習活動中獲得了積極的情感體驗。所以實踐是最好的學習方法，本節(jié)課能放手學生去自主進行實驗探究，讓學生在實驗中自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，去體驗解決問題的樂趣，這些都在學生實驗反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是：實驗反思僅局限于本組，若能引導學生去發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學習，實驗反思會更有活力，效果會更好。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/957550.html

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