第1節(jié) 人體的穩(wěn)態(tài)
──血糖的調節(jié)
一、導言
可從學生熟悉的、生活中的實際問題引出，達到激發(fā)學習興趣的目的。
提出的相關問題是：
（1）為什么有的同學常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？
（2）學校召開運動會的時候，同學們?yōu)槭裁闯３＝o運動員買巧克力？
（3）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？
通過以上精心設疑，達到引發(fā)學生思考，導入新課的目的。
二、新課
（一）血糖的平衡
結合書中圖1-5，引導學生回憶�？偨Y血糖的來源與去路，從而使學生從感性上了解血糖在人體內的含量是穩(wěn)定的，正常值為80～120 mg／dL。
引導回憶、總結的問題是：
（1）消化糖類的場所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
（2）肝糖元在什么條件下與葡萄糖進行相互轉化？主要場所在哪？
（3）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產物是什么，
（4）非糖物質在什么條件下轉化為葡萄糖？能否全部轉化？
（5）糖類的主要功能是什么？其氧化分解的主要場所在哪？
（6）葡萄糖可以轉變成哪種氨基酸？經過什么方式轉變？
學生通過對以上問題的回憶、思考、分析、討論、總結，達到了復習、鞏固舊知識，培養(yǎng)學生良好的學習方法和思維習慣的目的。
（二）血糖平衡的調節(jié)
1．教師出示胰島內各種細胞的分布圖，引導學生回憶已學習過的調節(jié)血糖平衡的激素。
2．引導學生分析、總結出胰島素、胰高血糖素的生理作用。
3．結合書中圖1-6，進一步引導學生分析：胰島素通過哪些途徑降低血糖，胰高血糟素通過哪些途徑升高血糖？從而使學生加深對這兩種激素的了解。
4．教師提供有關腎上腺素的資料，引導學生閱讀、分析、總結，使學生體會出人體內有多種激素能夠調節(jié)血糖的含量。
5．引導學生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關系，從而使學生了解動物激素間的相互關系，對體液調節(jié)中的激素調節(jié)有較全面的認識。
6．通過分析產生各種激素的具體部位，引導學生探究對應的效應器是什么？神經中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經調節(jié)。
7．展示與內容相關的課件，引導學生觀察、思考。分析、討論、總結使學生了解血糖平衡的神經調節(jié)。
8．引導學生總結調節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學生對血糖平衡的調節(jié)有全面的理性的認識，對生命活動的調節(jié)有更深刻的理解。
（三）糖尿病及其防治
1．引導學生分析：當血糖濃度低于或高于80～120 mg/dL時，可能引發(fā)的疾病？
引導探究的問題是：
（1）當血糖濃度低于50～60 mg／dL時，引發(fā)什么疾��？癥狀是什么？如何緩解？
（2）當血糖濃度低于45 mg／dL時，引發(fā)什么疾�。堪Y狀是什么？如何緩解？
（3）當空腹血糖高于130 mg／dL時，引發(fā)什么疾��？此時會形成糖尿嗎？為什么？
（4）當血糖濃度高于160～180 mg/dL時，會引發(fā)什么疾病，此時會出現尿糖嗎，為什么？
（5）血糖平衡有什么重要意義？
通過對以上問題的分析、探究，使學生區(qū)分開什么是低血糖的早期癥狀、晚期癥狀，什么是高血糖和糖尿，從而總結出血糖平衡的重要意義。
2．引導學生重點分析糖尿病的產生原因及其防治。
（1）教師提出探究問題：如果你是一名醫(yī)生，如何診斷糖尿病？
學生通過思考分析、小組討論，認識到：只有當血糖超過了腎糖閾（160～180mg／dL），才可能出現糖尿。所以，診斷糖尿病時，既要驗血，又要驗尿，只有同時出現了高血糖和糖尿時，才患糖尿病。
（2）教師進一步引導探究：導致患者血糖升高的根本原因是什么？
通過前面的學習，學生已經了解了胰島素是人體內惟一降低血糖的激素�；颊哐�糖升高，說明胰島素分泌不足，而胰島素是由胰島B細胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是胰島B細胞受損，導致胰島索分泌不足。
（3）教師進一步引導學生探究：如何檢測患者的尿中有糖？
這個問題，教師要利用學生已學過的鑒定可溶性還原糖的知識，引導學生通過設計實驗加以解決。
在學生分析、討論、設計實驗的過程中，教師要提醒學生設計實驗的原則和方法，要對學生的設計方案做出評價，從而達到培養(yǎng)學生根據實驗原理學會設計實驗的目的。最后教師演示利用班氏糖定性試劑測定尿糖的實驗，引導學生觀察實驗現象，分析其中的原因、得出實驗結論，以加深學生的印象。
（4）教師提供有關糖尿病患者會出現“三多一少”癥狀的資料，引導學生分析其中的原因？
通過深入分析、討論，使學生明確產生“三多一少”的根本原因是血糖濃度升高，加深對糖代謝、脂肪代謝和蛋白質代謝之間關系的深刻理解。
（5）教師進一步引導學生從基因水平、口服藥物、注射藥物、飲食結構和體育鍛煉等多方面對糖尿病患者提出防治措施。
對這些問題學生可以通過閱讀教材、小組討論、分析研究、發(fā)散思維來加以解決，從而提高學生的自我保健意識，養(yǎng)成良好的生活習慣，同時也使學生更加關注生活中的實際問題，提高利用所學知識對實際問題做出解釋和說明的能力。
（6）教師引導學生對糖尿病、高血糖癥和糖尿進行比較，以檢測學生對難點內容的掌握情況：①高血糖一定會出現糖尿嗎？②如果某人持續(xù)性出現糖尿，是否就能肯定他患了糖尿��？③糖尿病患者是由于多尿才導致多飲的嗎？
通過對以上問題的分析、探究，使學生對糖尿病的病因和癥狀有更深刻的了解，到達鞏固強化、融會貫通的目的。
三、反饋
引導學生分析導言中提出的問題，作為本節(jié)課教學目標完成情況的反饋。
要點提示
1．本節(jié)課涉及到大量的舊知識，例如，血糖的三個來源，三個去路；參與血糖調節(jié)的主要激素；鑒定還原性糖的方法等。因此，教師要善于利用這些有利條件，通過引導學生對舊知識的回憶和聯想，引發(fā)學生對新問題的思考和探究，從而達到溫故知新的目的。
2．本節(jié)課內容與人體健康聯系緊密，涉及到了多種血糖失衡癥。對這些疾病，學生都有一定的感性認識，教師要充分利用學生的興奮點，激發(fā)學生對生物科學的熱愛，善于引導學生利用所學知識對實際問題加以解釋和說明。
3．糖尿病是日常生活中的常見病，發(fā)病率有上升的趨勢，并帶有一定的遺傳傾向，目前尚無根治的方法。因此，可以作為一個研究性課題，引導學生在課下進行研究學習。
板書設計
　　一、血糖的平衡
　人體內血糖
來 源①消化、吸收 ②肝糖元分解 ③非糖物質轉化
去 路①氧化分解 ②合成糖元 ③轉化為脂肪和默寫氨基酸

二、血糖平衡的調節(jié)

三、血糖平衡的意義
1.當血糖濃度低于50～60 mg／dL時??低血糖早期癥狀
2.當血糖濃度低于45 mg／dL時??低血糖晚期癥狀
3.當空腹血糖濃度高于130 mg／dL時??高血糖癥
4.當血糖濃度高于160～180 mg／dL時??糖尿
血糖的平衡對于保證人體各種組織和器官的能量供應以及保持人體健康有重要意義。
四、糖尿病及其防治
1．診斷：血糖高且有糖尿
2．病因：胰島B細胞受損
3．癥狀：三多一少
4．防治：基因治療，藥物治療，飲食習慣，加強鍛煉。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/55307.html

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