《全反射》是高中物理選修3-4的必修內容，這一節(jié)是在學生學習了光的反射、光的折射之后編寫的，是反射和折射的交匯點。本節(jié)就從光的折射入手，探討了光發(fā)生全反射的條件，以及相關應用。全反射現(xiàn)象與人們的日常生活以及現(xiàn)代科學技術的發(fā)展緊密相關，所以，學習這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。
二、目標
1．知識目標：
（1）理解光密介質、光疏介質的概念及全反射現(xiàn)象；掌握臨界角的概念和全反射條件；了解全反射的應用。
（2）培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
2．能力目標：
（1）用實驗的方法，通過討論、分析過程，用準確的語言歸納全反射現(xiàn)象；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
（2）啟發(fā)學生積極思維，鍛煉學生的語言表達能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）培養(yǎng)學生學習物理的興趣，進行科學態(tài)度、科學方法教育。
（2）感悟物理學研究中理論與實踐的辨證關系。
三、重點難點
重點：臨界角的概念及全反射條件
難點：全反射現(xiàn)象的應用
四、學情分析
學生是教學過程中的主體，這個時期的學生學習了物理一、二冊的教材，已經逐步體會出教材的思想，但是大多數(shù)學生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對物理現(xiàn)象和知識的理解、判斷、分析、和推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性、和表面性，這就要求在教學過程中合理安排、指導和引導學生突出重點、突破難點，提高學生分析、歸納、及抽象思維能力。
五、教學方法
1、教學方法采用直觀、感性的實驗和視頻，將演示實驗與多媒體的模擬分析有機的結合起來。課堂上，盡可能多的留給學生參與教學的思維空間。恰當?shù)脑O疑，引導學生猜想，再通過演示和多媒體分析，最后得出結論。學生既實現(xiàn)了從感性知識到理性知識的飛躍，又體會到了“設疑----猜想----實驗----分析----結論”的研究方法
2、學案導學：見后面的學案
3、新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：結合學案預習本節(jié)內容。了解基本概念，初步認識全反射的實驗現(xiàn)象。
2．教師的教學準備：教具的準備，學案的準備
七、課時安排：1課時
八、教學過程
1、預習檢查
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
2、創(chuàng)設實驗情景，導入課題
演示：將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識??全反射現(xiàn)象
3、合作探究，精講點撥
（1）光密介質、光疏介質
任意兩種介質相比較，我們把折射率小的介質叫光疏介質，折射率大的介質叫光密介質。
舉例說明光密介質和光疏介質是相對的。
（2）全反射現(xiàn)象
演示實驗：激光束射向半玻璃磚，觀察反射、折射現(xiàn)象。
設疑：如果入射角變大，反射光線和折射光線可能怎么變化呢？
學生猜想：
①反射光，折射光全部消失。
②反射光消失，只有折射光線。
③折射光線消失，只有反射光線。
討論推理：第一種假設是不合理的，因為光傳播的是能量，若反射光線折射光線全部消失顯然違反能量守恒觀點。
第二種假設也不能成立，在學習反射定律時，知道，不論透明還是不透明物體都要反射一部分射到它表面的光，所以必定有反射光線存在。
第三種假設有可能存在。
實驗驗證：轉動光具盤，增大入射角，觀察反射光線和折射光線。
分析總結：隨著入射角逐漸增大，折射角也逐漸增大，但折射角總是大于入射角。同時還觀察到，折射光線越來越暗，越來越接近90o，當入射角增大到一定值時折射光線消失，只剩下入射光線、反射光線。繼續(xù)增大入射角時，仍然觀察不到折射光線。
師生互動：通過實驗我們觀察到第三種假設在一個特定的條件下是可能成立的，象這種只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。
（3）臨界角
實驗分析：要發(fā)生全反射現(xiàn)象對入射角大小有一定的要求，我們把折射角為90°時的入射角叫做臨界角。
學生推導：設光從某種折射率為n的介質設向空氣或真空時的入射角恰好是臨界角C，此時的折射角r=90°。由折射定律sinC/sinr=1/n，因為sin90°=1，則sinC=1/n。
（4）全反射條件
演示實驗：觀察光從空氣射向玻璃和光從玻璃射向空氣時能否發(fā)生全反射，發(fā)生全反射的條件。
分析歸納：光從光疏介質射向光密介質不會發(fā)生全反射，光從光密介質射向光疏介質時，當入射角大于或等于臨界角，會發(fā)生全反射。
得出結論：全反射的條件：光從光密介質射向光疏介質，入射角大于或等于臨界角。
師生互動：全反射現(xiàn)象是在特定條件下光的傳播在兩種介質界面上發(fā)生的特殊現(xiàn)象，在自然界中卻是常見的光學現(xiàn)象。例如玻璃中的氣泡看起來特別明亮，神秘的海市蜃樓都是由光的全反射現(xiàn)象產生的。物理學的研究給予我們解釋自然現(xiàn)象方法，同時也啟迪人們應用物理規(guī)律來改造自然，造福人類。醫(yī)學上被廣泛應用的光導纖維窺鏡就是用全反射原理制成的。
（5）光導纖維
播放醫(yī)生利用光導纖維檢測病人身體的視頻。（讓學生知道物理與生活聯(lián)系很緊密，提高學生學習的興趣）光導纖維是利用什么原理？
演示實驗：觀察光導纖維對光的作用，結合所觀看視頻。
學生介紹：學生通過課前查閱有關資料，介紹光導纖維。
多媒體：介紹光纖通訊，進行愛國主義教育。
4、反思總結，當堂檢測
教師組織學生反思本節(jié)課的內容，并總結學到的知識。利用學案進行當堂檢測，引導學生構建知識框架并反饋學習情況。
5、發(fā)導學案，布置預習
九、板書設計
全反射
一、光密介質：
光疏介質：
二、全反射
1、現(xiàn)象
2、臨界角
3、發(fā)生條件
三、光導纖維
十、教學反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoer/75334.html
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