摘要：政治學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)所學(xué)內(nèi)容與我們的社會(huì)生活比較密切;最后一年只要重視突出，肯下苦功容易見效果。那么政治選擇題復(fù)習(xí)資料有哪些呢?請(qǐng)大家參考高中頻道的高三政治知識(shí)點(diǎn)欄目復(fù)習(xí)!

有這樣一道選擇題：

19世紀(jì) 80-90年代簽訂的不平等條約與19世紀(jì)40-50年代相比，最根本的不同是

A.割取中國領(lǐng)土的面積最大

B.索取的賠款數(shù)額不斷擴(kuò)大

C.規(guī)定開放更多的通商口岸

D.列強(qiáng)獲得在華投資的特權(quán)

從表面上看，此題似乎是要考查學(xué)生對(duì)19世紀(jì)40-50年代和19世紀(jì)80-90年代條約內(nèi)容的再認(rèn)能力。測(cè)試中筆者也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生確實(shí)是這樣做的。他們把教材中19世紀(jì)40-90年代的條約全部提出，然后根據(jù)條約內(nèi)容逐條對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，結(jié)果選項(xiàng)A和選項(xiàng)C與史實(shí)不符，故排除。而選項(xiàng)B和選項(xiàng)D又拿不準(zhǔn)，于是只有在兩個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)。學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間卻不能肯定地做出正確的答案，這說明學(xué)生的解題技巧還要進(jìn)一步訓(xùn)練，也說明他們沒有正確領(lǐng)會(huì)此題的設(shè)計(jì)思路。

那么，此題的設(shè)計(jì)思路是什么呢?筆者認(rèn)為，命題者絕不是要考查學(xué)生對(duì)條約內(nèi)容的“死記硬背”功夫，因?yàn)檫@與我們的教學(xué)目的和考試目的相悖──現(xiàn)在的教學(xué)和高考側(cè)重培養(yǎng)和考查學(xué)生對(duì)史實(shí)的分析理解能力。另外，命題要求也決不允許讓學(xué)生占用過多的時(shí)間去解決一個(gè)2～3分的選擇題，一張?jiān)嚲矸峙浣o每道題的解答時(shí)間是有“隱形規(guī)定”的。在這里，命題者要求學(xué)生掌握的是主干知識(shí)，因?yàn)檫@是解答任何歷史問題的依據(jù)。只有從豐富的史實(shí)中總結(jié)、認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的一般規(guī)律和本質(zhì)特征，才能再回過頭來解決具體的問題，這樣才能考查學(xué)生把歷史現(xiàn)象放在特定的歷史條件下進(jìn)行綜合分析比較的歷史思維能力。此外，題干中“19世紀(jì)40～50年代”和“19世紀(jì)80～90年代”是世界近代史上兩個(gè)具有典型意義的時(shí)間段，前后比較，后者的資本主義生產(chǎn)力水平獲得了巨大的發(fā)展，在本題中，它們既是對(duì)時(shí)間的限制，又是一種提示。綜合起來看，命題者要求學(xué)生抓住題干中的時(shí)間界定和關(guān)鍵詞語“根本”，然后，運(yùn)用馬克思主義有關(guān)生產(chǎn)力的原理和聯(lián)系的方法，結(jié)合世界資本主義發(fā)展的相關(guān)史實(shí)，總體分析上述兩個(gè)階段列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略的基本特征，再由“一般”到“具體”，從而確定答案。

具體說，1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，列強(qiáng)迫使清政府簽訂了一系列不平等條約，其根本目的就是要攫取種種特權(quán)，保證本國資產(chǎn)階級(jí)在華獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益。但是，在不同的時(shí)期，由于資本主義自身生產(chǎn)力發(fā)展水平的變化，列強(qiáng)對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略的要求也隨之變化，從而使不同階段簽訂的不平等條約產(chǎn)生根本的差異。1840年-1870年是列強(qiáng)侵華的第一階段。這一時(shí)期，幾個(gè)主要的資本主義國家相繼完成了工業(yè)革命，這一時(shí)期簽訂的不平等條約的主要目的是：如何確保其商品傾銷中國市場(chǎng)，如何便利其掠奪中國的廉價(jià)原料。為此，列強(qiáng)通過增開通商口岸、協(xié)商關(guān)稅、控制中國海關(guān)等方式來實(shí)現(xiàn)這一目的。這是這一時(shí)期列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭的動(dòng)因和確定不平等條約內(nèi)容的主要依據(jù)。從1870年-20世紀(jì)初是列強(qiáng)侵華的第二階段。這一時(shí)期，受第二次工業(yè)革命的影響，西方列強(qiáng)相繼向帝國主義過渡。它們憑借其雄厚的資本和科技優(yōu)勢(shì)，對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略由以商品輸出為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y本輸出為主。其表現(xiàn)形式多種多樣，如強(qiáng)迫貸款、開設(shè)銀行、修筑鐵路、開采礦山等。因此，確保其在華資本的安全，成為這一時(shí)期簽訂的不平等條約的主要目的。而題干中的19世紀(jì)40-50年代與19世紀(jì)80-90年代正好對(duì)應(yīng)了上述列強(qiáng)侵華的兩個(gè)階段，四個(gè)選項(xiàng)中，只有D項(xiàng)符合帝國主義對(duì)外侵略的本質(zhì)特征，所以是本題的答案。

綜上所述，此題的設(shè)計(jì)思路是比較新穎獨(dú)特的，“言在此”而“意在彼”。給我們的啟示是：掌握基礎(chǔ)史實(shí)固然重要，更要通過對(duì)史實(shí)的分析，提高對(duì)歷史事件間關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)和歷史思維能力，認(rèn)清歷史發(fā)展的一般規(guī)律。解題要靈活，要能做到中外知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，一般規(guī)律和具體問題相結(jié)合，提高綜合分析問題的能力和判斷、推理的能力。

總結(jié)：希望同學(xué)們能合理運(yùn)用上述的高考政治選擇題復(fù)習(xí)資料，在高三的第一輪復(fù)習(xí)中掌握正確的方式方法，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，把知識(shí)學(xué)的更加扎實(shí)牢固！

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