摘要：高三的同學(xué)們進(jìn)入了高考前的總復(fù)習(xí)階段，各位的復(fù)習(xí)計(jì)劃有沒(méi)有規(guī)劃好呢?做了2014高考語(yǔ)文備考：高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，供您參考，相信可以幫助大家的復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果!
高考古詩(shī)鑒賞包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是鑒賞，二是評(píng)價(jià)。 鑒賞又包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.鑒賞其形象;2.鑒賞其語(yǔ)言;3.鑒賞其表達(dá)技巧。評(píng)價(jià)就是分析詩(shī)歌的思想(感情)內(nèi)容。無(wú)論是鑒賞還是評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上都是 考查考生對(duì)于詩(shī)歌的想象能力�？忌鷱哪男┓矫嫒ハ胂螅鯓尤ハ胂�，如何結(jié)合詩(shī)歌本身、命題者所問(wèn)、自己所想，不枝不蔓，按要求寫(xiě)出來(lái)，這是答題的關(guān)鍵。綜 觀(guān)近幾年高考試題，“古詩(shī)鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：
一、形象：身份+性格
例1.閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。
點(diǎn)絳唇李清照
蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)客如來(lái)，襪■金釵溜。和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
詞人在詞中刻畫(huà)了怎樣的藝術(shù)形象?
〔簡(jiǎn)析〕上片寫(xiě)身份，寫(xiě)人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風(fēng)貌。下片寫(xiě)性格，把一個(gè)少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛(ài)戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫(huà)出來(lái)。在我們心中立起了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。
二、詩(shī)歌意象含義：表層含義+深層含義（即解釋詩(shī)句）
例2.閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
瀑布 李忱
千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。
溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。
簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“瀑布”這一意象。
〔簡(jiǎn)析〕涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀(guān)的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身。(深層含義)
三、所抒感情：通過(guò)什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓/揭露/表達(dá)）什么感情
例3.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
畫(huà)眉鳥(niǎo) 歐陽(yáng)修
百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。
始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。
從詩(shī)中領(lǐng)悟到詩(shī)人怎樣的思想感情?
〔簡(jiǎn)析〕通過(guò)“林中鳥(niǎo)”與“籠中鳥(niǎo)”不同境遇的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)自由的熱情贊美，對(duì)束縛個(gè)性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
四、體會(huì)意境：客觀(guān)形象+主觀(guān)感受+交融了什么意境
例4.閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
秋夜 朱淑真
夜久無(wú)眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿(mǎn)梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩(shī)無(wú)一“情”字，而無(wú)處不含“情”。請(qǐng)從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩(shī)人感情的一個(gè)字，并在對(duì)全詩(shī)整體感悟基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在這兩句詩(shī)中是如何營(yíng)造意境的。
〔簡(jiǎn)析〕“涼”。“涼”字既寫(xiě)天涼，又寫(xiě)心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫(xiě)到天上之月，過(guò)渡(頂真)巧妙;愁情、涼床、月影和梧桐，共同營(yíng)造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)
結(jié)：歡迎大家參考的2014高考語(yǔ)文備考：高考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，做為高考前第一輪復(fù)習(xí)的依據(jù)，我們也將為您提供更多更好的復(fù)習(xí)資料供大家參考。
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