學(xué)生由初中升入高中,學(xué)習(xí)物理的積極性很高,但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)(一般是入校到期中測驗前),發(fā)現(xiàn)自己雖然很努力,但學(xué)習(xí)效果卻不好,很多學(xué)生不解:為何初中物理學(xué)的還可以,到了高中卻常常不及格,時常有問題分析"聽得懂,不會做",甚至"怎么也聽不懂"的抱怨。家長十分著急,部分青年教師也茫然,造成這種現(xiàn)象的原因是高一新生沒有實現(xiàn)初高中物理臺階的跨越。
一、初高中產(chǎn)生臺階的原因
1、初高中物理知識本身的差異。
。1)初中物理具有形象性、直接性、經(jīng)驗性的特點,以形象思維為主,主要通過對現(xiàn)象的觀察和演示實驗使學(xué)生建立物理概念認識其規(guī)律,獲得定性知識。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點,抽象思維為主,如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時速度、加速度等,都要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力。剛進入高中的學(xué)生對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應(yīng)。
。2)初中物理以定性分析為主,定量計算非常簡單,而高中物理不但要定性分析,而且還要進行大量、復(fù)雜的定量計算,剛進入高一的學(xué)生對這種從定性到定量的突變不適應(yīng)。
(3)初中物理習(xí)題以簡單理論和算術(shù)計算為主,而高中以邏輯推理代數(shù)計算為主,大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、方程等解決物理問題。高中力學(xué)中矢量較多,如:力、速度、加速度、動量、沖量等,學(xué)生必須先進行正確的分析、判斷,確定矢量方向,然后選取正方向,簡化為代數(shù)運算,這一步驟本身就要求學(xué)生對矢量有正確理解。其次,正負號使用多樣化,在高中物理的分析和運算中"+、-號"用途較廣,意義各不相同,不能混淆。例如:"+、-"號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的情況等,這使得不少學(xué)生產(chǎn)生了混亂,把物理運算當成了純數(shù)學(xué)運算,分不清"+、-"號的物理意義,當然不能得出正確的結(jié)論。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主觀臺階。
。1)思維過渡困難。根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論,中學(xué)生思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡,即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于具體運算階段,此時他們能進行初步的邏輯思維,但還離不開具體事物的支持。初中物理研究的是實實在在的物體,物理知識也是建立在形象思維的基礎(chǔ)上,初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容基本適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展水平。但高中物理研究對象大多是理想模型,要求學(xué)生更多地運用抽象思維來獲得物理知識,要求學(xué)生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開,離開具體事物,根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推演。多數(shù)高一學(xué)生的抽象思維正從經(jīng)驗性思維向理論性思維過渡,其中經(jīng)驗思維仍占優(yōu)勢,思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗材料,不善于從理論上進行演繹推導(dǎo)。而高中物理有相當嚴密的推理系統(tǒng),始終強調(diào)抽象思維,學(xué)生的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維抽象程度的要求,故造成了進一步學(xué)習(xí)物理的困難。
。2)先入為主障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn),未進入高中前,被他人告知"高中物理難學(xué)"的學(xué)生占50%以上,這在"中"等生中尤為明顯(比例達70%),而"好"、" 差"生中較少(比例分別為15%,22%)?梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下,半數(shù)以上的學(xué)生,對物理學(xué)科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素,使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,對能否學(xué)好物理產(chǎn)生動搖,失去了信心,給高中物理教學(xué)造成了無形的障礙。
。3)認知結(jié)構(gòu)重建。高中物理相對于初中物理而言,是具有更強包括性的上位知識,對上位知識的學(xué)習(xí)應(yīng)重新組織認知結(jié)構(gòu),把原來已有的相應(yīng)的下位知識,作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識,下位知識不難由此記憶或?qū)С。但原有的知識結(jié)構(gòu)往往對更新認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗性錯誤和原有知識的負反饋影響正確概念的形成。其一,學(xué)生對日常生活中原有的一些認識,包括不少浮淺或錯誤的認識,影響學(xué)好新的物理知識。如"力是改變物體運動狀態(tài)、產(chǎn)生加速度的原因".而許多學(xué)生由"物體不拉不推不動"的錯誤認識,得出物體滑上斜坡的過程中一定有拉力或推力作用;飛行中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結(jié)論。其二,"相關(guān)知識"的影響。學(xué)生在初中學(xué)過的較簡單概念、定律,掌握不好或形成"思維定勢",影響其知識的擴展和延伸。例如:把作用力、反作用力與二力平衡相混淆;把放在斜面上的物體認為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。其三,"相似經(jīng)驗"的影響。熟悉的、簡單的物理知識同新的物理知識相混淆。如:把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混淆等。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的臺階。
初中生掌握物理知識習(xí)慣于教師多講、細講,解決物理問題從頭到尾,步步不缺,教師也常為學(xué)生指出重點、難點,要學(xué)生背牢記熟,對于如何指導(dǎo)學(xué)生認真讀書、建立物理情景、分析物理過程,極少考慮。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨立主動地去獲取知識,教師在教學(xué)中主要是精講,幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理情景,靈活運用學(xué)過的知識去解決各種實際問題,讓學(xué)生獨立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識,獨立完成實驗,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、如何做好高中物理學(xué)習(xí)的準備
1、端正心態(tài),正確的面對高中物理學(xué)習(xí)。
由于先入為主的障礙,許多學(xué)生還未入高中就對學(xué)習(xí)物理失去信心。學(xué)生應(yīng)該明確,高中物理內(nèi)容與初中大體一樣,還是力、熱、電、光,只是比初中加深了一點。至于原子物理,一方面內(nèi)容淺,另一方面在課本中所占比例小,不必害怕和緊張。學(xué)生的心理不失去平衡,就會樹立能學(xué)好物理的信心。
2、做好初高中物理知識的過渡。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā),有時還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維,動態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。
例如:初中物理中描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時間;高中物理描述物體運動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加速度等,其中速度位移和加速度除了有大小還有方向,是矢量。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識,辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別,指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標系選取正方向,然后再列運動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、替代原有的認知結(jié)構(gòu)。避免人為的"走彎路"加高學(xué)習(xí)物理的臺階。
3、做好學(xué)習(xí)方法的過渡。
。1)做好課前預(yù)習(xí)。高中物理的難度相對較大,提前預(yù)習(xí)可以對課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助,也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預(yù)習(xí)準備工作。
。2)課上要認真聽講,主動性思維。高中物理課由于內(nèi)容較多,邏輯性較強,因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來,做到主動思維,提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(3)學(xué)會知識的對比、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸結(jié)為勻變速運動,服從同樣的基本規(guī)律;再如T=2πl/g(單擺),T=2πm /k(彈簧振子),T=2πR/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點。歸納和小結(jié),可以使知識條理化、系統(tǒng)化,可以找出各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
。4)上課記好筆記,每章進行歸納小結(jié)。根據(jù)老師的要求,養(yǎng)成記錄及整理筆記的習(xí)慣,做好知識的落實工作。
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