很多初中學生在經(jīng)歷了中考的洗禮后，躊躇滿志地進入了高中，但經(jīng)過一段時間的學習后，相當一部分學生進入數(shù)學學習的"困難期"，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡現(xiàn)象。漸漸地他們對數(shù)學產(chǎn)生畏懼感，動搖了學好數(shù)學的信心，甚至失去了學習數(shù)學的興趣，即使是初中數(shù)學成績比較好的學生，步入高中后，要想得到高分，常常也是望塵莫及。那么如何幫助學生渡過學習數(shù)學的“困難期”，使學生盡快地適應高中數(shù)學的學習，以下我就在教學中的一些體會談談我的看法。

　　一、查原因

　　1、現(xiàn)行初中與高中教材銜接不夠。初中教學大綱中對某些知識教學要求不高，而高中教材中又沒有加以補充，致使高一新生上課經(jīng)常遇到“沒有學”的知識，比如：初中對一元二次方程的判別式，根與系數(shù)的關系，運用二次函數(shù)的圖像解二次不等式，十字相乘法、分組分解法分解因式等知識要求低，甚至沒學，導致高中教學中，學生感到這些知識特別模糊難接受。

　　2.思維方式上的差異。初中學生思維偏向于形象思維和機械記憶，而且目前的初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，學生掌握得也比較好，但現(xiàn)在高中教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維和空間想象能力明顯提高，知識難度加大，對于高一新生來說，有一種“措手不及”的感覺。

　　3.知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學在知識內(nèi)容的"量"上急劇增加了。高中三年要學必修1-必修5的五個模塊，文科要選修1-1，1-2，4-4，4-7，理科要選修2-1，2-2，2-3，4-1，4-4，4-5，4-7等模塊；加之高中需補充的內(nèi)容多了，教師上課時給學生輔助練習、消化的課時相應地減少了。使得數(shù)學課時吃緊，因而教學進度一般較快，從而增加了教與學的難度。

　　4.學生的不良的學習狀態(tài)

　�。�1）學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數(shù)，初中數(shù)學教師將各種題型都一一歸納，學生依賴于教師為其提供套用的"模子"；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的"模子"沒有了，家長輔導的能力也跟不上了。許多同學進入高中后，還象初中那樣，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。

　�。�2）思想松懈。有些同學認為自已在七、八年級時并沒有用功學習，只是在九年級臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，有的還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此。高一、高二好好玩玩，根本就用不著那么著急，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。結果有不少同學因為高一、二不努力學習，到了高三才發(fā)現(xiàn)自己很多知識存在漏洞，再來彌補后悔晚矣。

　　（3）學不得法。

　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆；課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，題目一變，一片茫然。

　�。�4）不重視基礎。一些"自我感覺良好"的同學，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"水平"，好高騖遠,重"量"輕"質"，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。

　　二、找對策

　　1.做好新生數(shù)學水平的調(diào)查：現(xiàn)在我市的中考采取的是等級制度，根據(jù)學生的成績按一定的百分比確定A、B、C、D、E若干等級，再由等級來錄取，這有效地打破了分數(shù)定成績的慣例，同時也保護了學生的隱私，但由此也帶來了一些弊端，高中老師無法用中考成績來判斷學生的學習水平，在教學時，就會盲無目的，因此在新生入學后，應對他們的學習水平進行必要的調(diào)查，再根據(jù)結果制定相應的教學計劃。

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