2005年全國卷文綜地理試題，體現(xiàn)了穩(wěn)中求變、求活創(chuàng)新的特點(diǎn)。通過對試題的分析，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、主干性強(qiáng)
試題側(cè)重考查學(xué)科的主干知識，例如、36題通過區(qū)域圖和地形剖面圖，形成新的問題情景，設(shè)置新的設(shè)問角度，但所考查的內(nèi)容，“地形特征、區(qū)域發(fā)展中的問題小區(qū)域水能開發(fā)的有利因素”等知識，以及39題關(guān)于“喀拉喀托山山頂與圖示最低處相對高度的計(jì)算、圖中A城市名稱、圖示范圍內(nèi)板塊界線的類型及板塊名稱”等，均是地理學(xué)科的主干知識，考查內(nèi)容并沒有脫離中學(xué)所學(xué)知識的范圍。
二、創(chuàng)新性強(qiáng)
試題重視運(yùn)用了圖表與文字等多種信息傳達(dá)形式，在命題的思路和形式上有新的變化，從多角度、多層面來設(shè)問，以考查學(xué)生的思維品質(zhì)，對學(xué)生的解題能力要求在提高，要求學(xué)生具備綜合分析判斷和發(fā)散思維的能力，這種通過試題創(chuàng)新來激發(fā)考生的思維活力、提高思維質(zhì)量的命題趨勢，體現(xiàn)了文綜高考創(chuàng)新性的特點(diǎn)，符合考綱和新課改的發(fā)展要求。
三、應(yīng)用性強(qiáng)
學(xué)以致用是地理新課標(biāo)的基本要求，試題的命題思路正是通過新情境來考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的地理知識和原理解決實(shí)際問題。例如、36題的設(shè)置要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的原理和地理的觀點(diǎn)來描述地形特征、評價(jià)土地利用潛力和分析水能開發(fā)的有利因素、以及在土地利用中應(yīng)該注意的問題，從而突出了文綜的實(shí)用性。
四、人文性
環(huán)境問題是人們普遍關(guān)注的重大時(shí)事熱點(diǎn)，也是地理學(xué)科的長效熱點(diǎn)，多年來在試卷中的重現(xiàn)率高。例如、36題關(guān)注人類與環(huán)境的關(guān)系，重視人類在發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，第（2）小題“說明該區(qū)域土地利用中應(yīng)當(dāng)注意的問題”，反映出對環(huán)境意識、可持續(xù)發(fā)展意識的重視，它要求學(xué)生用地理學(xué)科知識去透視和解決現(xiàn)實(shí)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注人與自然的和諧、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的和諧發(fā)展，具有明顯的指向性和很強(qiáng)的人文性。
通過對2005年文綜試卷的分析，把握其試題特點(diǎn)、命題方向變化能夠?yàn)橄乱粚酶呖紡?fù)習(xí)提供一些有益的啟示。
一、突出能力培養(yǎng)
地理試題設(shè)計(jì)的導(dǎo)向性明確，緊扣考試大綱的目標(biāo)與能力要求，突出素質(zhì)教育的能力目標(biāo)與具體要求，對學(xué)生的解題能力的考察以及思維的縝密、嚴(yán)謹(jǐn)程度等思維理性提出了較高要求。從學(xué)生的反映來看，覺得會(huì)做，但得高分有一定的難度，其實(shí)難就難在學(xué)生思維能力和文字表述能力的薄弱甚至是欠缺，這說明學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)中沒有對考綱和高考題進(jìn)行密切關(guān)注、深入研究、體會(huì)要旨和真正落實(shí)。其實(shí)高考題考查的是常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練中所應(yīng)具備的基本能力，比如36題和39題考查考生圖表判讀能力、綜合分析能力、地理評價(jià)能力、文字描述能力等，試題很好地把理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成對能力素質(zhì)的具體要求，因此今后的復(fù)習(xí)應(yīng)該把握高考的試題導(dǎo)向，針對考綱的能力要求和學(xué)生的能力缺漏，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該使學(xué)生通過自身努力去解疑析難、排除障礙和解決矛盾，從中得到地理各項(xiàng)能力的有效提高，在能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)該多應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的一些案例，來有意識地培養(yǎng)各項(xiàng)地理能力以及形成科學(xué)的地理觀點(diǎn)。
二、突出基礎(chǔ)夯實(shí)
試題雖然以能力立意，所涉及的內(nèi)容并未超出中學(xué)的知識范圍，但并不意味著學(xué)生能通過死記硬背就能回答問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該關(guān)注地理主干知識的夯實(shí)，要特別重視對學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)的把握，如、日照圖的判讀、時(shí)區(qū)的換算、正午太陽高度角和晝夜長短的計(jì)算、氣候類型圖的判讀、根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)判斷經(jīng)緯度位置、比例尺的換算、地球上方向的判定、常見圖例的判讀、等值線類地圖的判讀、世界典型區(qū)域的空間位置、范圍的判讀、根據(jù)氣壓判斷氣旋與反氣旋及天氣特點(diǎn)、自然帶和洋流的分布、根據(jù)地層的新老關(guān)系判斷地質(zhì)構(gòu)造、區(qū)位類原理，以便為全面認(rèn)識和理解學(xué)科知識的主旨奠定基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)該理解主干知識、用足教材，要敢于突破教材的章節(jié)的界線，敢于突破高初中知識的界線，通過某個(gè)案例、某個(gè)問題（如熱點(diǎn)問題）、某條線索、某個(gè)區(qū)域，從不同的側(cè)面、不同層次、不同角度來分析知識，這樣才能更深刻理解地理概念、原理和規(guī)律，如果對知識之間的聯(lián)系不熟悉，則很難進(jìn)行知識遷移和進(jìn)行靈活的理性思維。
三、突出學(xué)科特性
從36題和39題來看，試題以圖表來呈現(xiàn)信息，特別是突出對局部區(qū)域圖的考查，區(qū)域范圍越來越具體，因此靈活運(yùn)用地理學(xué)工具，進(jìn)行各種類型的地圖、地理圖表的判讀、繪制、分析能力是地理高考的重點(diǎn)，在這種情況下讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈。由于學(xué)生的空間概念弱，空間定位往往不準(zhǔn)確，知識的空間聯(lián)系不緊密，從而影響解題的深入，這已經(jīng)成為學(xué)生解題的一大障礙，因此在平時(shí)應(yīng)該進(jìn)行空間定位的專題復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練，可以通過整體與局部等區(qū)域圖的變化進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上還可以經(jīng)過單項(xiàng)與綜合、平面與剖面、同類地理事物的不同分布、同一空間不同地理事物的組合等方式進(jìn)行知識聯(lián)系，從而有利于對區(qū)域“位置、特征、成因、問題、措施”等的掌握，在此基礎(chǔ)上要強(qiáng)化對中國和世界各區(qū)域位置的判斷，還可以借助一些空白區(qū)域圖，進(jìn)行判讀的限時(shí)專題訓(xùn)練，以提高空間感和增強(qiáng)判讀的準(zhǔn)確率。
四、突出科學(xué)訓(xùn)練
地理試題情境新、設(shè)問新，易得分，難得高分，如果學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成科學(xué)的思維方式、沒有形成良好的思維習(xí)慣，要充分發(fā)揮出自己的真實(shí)水平則顯得困難，因此平時(shí)應(yīng)該重視思維方式的養(yǎng)成、規(guī)范答題的習(xí)慣的訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)的過程中還要重視練習(xí)方式的創(chuàng)新、要重視專題訓(xùn)練和歸類訓(xùn)練、要重視規(guī)范訓(xùn)練和練后反思，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}和答題習(xí)慣，從而做到盡可能減少非水平性失分。
針對高考試題特點(diǎn)和學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)，相信學(xué)生一定能夠取得實(shí)效，在高考中也一定能夠取得理想的成績。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/106204.html
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