1.對生物教研工作重視不夠在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中,有不少學(xué)校對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的考核依據(jù),仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo),導(dǎo)致學(xué)校不重視生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作。如生物課無專業(yè)和專職教師上課,課時不按大綱要求安排,生物教師工作量的認(rèn)定與其它學(xué)科不等量等問題。生物教研活動也當(dāng)然是可有可無,很多學(xué)校的生物教研工作無計劃、無安排,1年中無生物教研活動的開展。
2.教師教學(xué)缺乏熱情,骨干教師嚴(yán)重流失生物課程結(jié)構(gòu)的改變,加上個別學(xué)校的不重視,使不少教師缺乏從事生物教學(xué)的熱情,不愿再從事生物教學(xué)工作,特別是一批骨干生物教師嚴(yán)重流失。如我縣1992年以來,有6人獲縣初中生物優(yōu)質(zhì)課獎,現(xiàn)從事生物教學(xué)工作的只剩1人;1993年組成的縣初中生物教研組有7人,目前也只有2人還在從事生物教學(xué)工作。這無疑使生物教學(xué)工作缺少學(xué)科帶頭人,生物教研工作缺少骨干力量。
3.生物教研機構(gòu)不完善生物骨干教師的流失,導(dǎo)致各級生物教研網(wǎng)絡(luò)的松散,過去已建立起的一些教研網(wǎng)絡(luò)也相應(yīng)地消失或名存實亡。我縣有5所完全高中,目前只有2所學(xué)校有生物教研組;1993年以前,我縣12個片區(qū)都有初中生物中心組,每年最少要組織一次生物教研活動,現(xiàn)在多數(shù)已解散。筆者所知,在市、縣一級的教研部門中,無專職生物教研員的也不少,這導(dǎo)致生物教研信息無法下傳,常規(guī)教研活動無人組織,更談不上專題教研教改活動的開展。
4.生物教研活動內(nèi)容單調(diào)生物教研機構(gòu)的不完善,使生物教研活動成為可有可無,少數(shù)學(xué)校開展的生物教研活動,不外乎是講課、聽課,純?yōu)橥瓿扇蝿?wù),流于形式,無法體現(xiàn)教研的目的和意義。這就使生物教師也感到厭倦,逐漸對生物教研活動失去了興趣。據(jù)統(tǒng)計,有不少教師在一年中沒有參加一次教研活動,市、縣一級的生物教研活動中,缺席者甚多。這不能不引起教育行政和教研部門的深思。
筆者認(rèn)為,中學(xué)生物教研工作要擺脫當(dāng)前這種困境,應(yīng)抓好以下幾方面的工作:
1.堅持教育方針,爭取學(xué)校行政部門的支持中學(xué)教育是要使學(xué)生得到全面發(fā)展,教學(xué)大綱規(guī)定生物課是義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課,中學(xué)階段的任何一門學(xué)科都應(yīng)有同等的地位,不存在有“主科”與“副科”之分。作為生物教研部門和廣大生物教師,一方面應(yīng)理直氣壯地按照教學(xué)大綱要求進行生物教學(xué)和教研活動,積極與學(xué)校行政部門溝通思想認(rèn)識;另一方面,要主動為生物教學(xué)的課時安排、教研計劃的制定、生物實驗室的建設(shè)和管理、學(xué)生成績的考核、課外活動的開展、教研活動的組織等方面,提出合理化和可行性的建議,以獲得學(xué)校行政部門的信賴和大力支持。
2.引導(dǎo)教師正確認(rèn)識生物教學(xué)的目的由于受長期的應(yīng)試教育的影響,一旦高考、中考不考生物學(xué),教師就表現(xiàn)出一種失落感,好像不考試就無法施展自己的才能。生物教研部門要正確引導(dǎo)教師認(rèn)識生物教學(xué)的目的,放下包袱,輕裝上陣,投身于對學(xué)生進行素質(zhì)教育的研究,投身于生物教學(xué)改革的研究。如我縣一生物教師,近兩年來堅持對學(xué)生進行素質(zhì)教育,實施生物課堂教學(xué)改革,大力開展課外活動,其研究論文被多種書刊選用并獲獎,為學(xué)校贏得了榮譽,他本人連續(xù)兩年在學(xué)�？荚u中被評為全校教師最高分,還被定為縣骨干教師。
3.培養(yǎng)教學(xué)骨干,鞏固教研隊伍教研活動的開展,需要有一個完善的組織機構(gòu)來進行規(guī)劃和組織,需要有一批學(xué)科骨干教師來支撐。教研部門要引導(dǎo)和鼓勵生物教師積極開展教學(xué)研究,開展生物教改實驗,并積極地為生物教師創(chuàng)造條件,使一部分生物教師在各級各類教研活動中發(fā)揮才能,獲得榮譽,在生物教學(xué)中起到示范作用,在生物教研和教改方面起到帶頭作用。這對鞏固和健全各級教研組織也會起到保障作用,并能促進各類教研活動的開展。
4.開展多種形式的教研活動,推動生物教學(xué)改革生物學(xué)科升學(xué)壓力的減小,可使生物教研活動的形式豐富和多樣化。除常規(guī)教學(xué)研究外,應(yīng)大力開展生物教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育的研究;生物學(xué)教法與學(xué)法改革的研究;生物學(xué)與當(dāng)?shù)厣镔Y源、生態(tài)和生產(chǎn)運用的研究;參加生物科技活動的研究等等。教研活動的多樣性,將開闊生物教師的視野,激發(fā)和調(diào)動教學(xué)積極性,使生物教師的教研能力得到提高,從而提高生物教研活動的水平和層次,并將高層次的生物教研活動引導(dǎo)成為生物教改實驗,反過來又會推動生物教學(xué)工作。
5.增強改革意識,探索適應(yīng)現(xiàn)行生物教學(xué)的評估方案生物學(xué)作為中學(xué)的一門必修課程,在高中會考、初中結(jié)業(yè)考試中都存在著一些弊端,特別是在生物教學(xué)的評估手段上,應(yīng)面對當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀,根據(jù)本地區(qū)、本校實情,以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為目的,大膽改革對生物教學(xué)的評估手段,探索和研究適于現(xiàn)行生物教學(xué)的評估方案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,調(diào)動生物教師的教學(xué)積極性,從而有效地推動生物教研工作的開展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1204692.html
相關(guān)閱讀：迄今最早大型復(fù)雜多細(xì)胞生物化石發(fā)現(xiàn)