【摘要】根據(jù)教育部們最新制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，以及現(xiàn)行的政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出教學(xué)要以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的要求。從這點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)科體系教學(xué)和知識(shí)傳授的教學(xué)方式，注重學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者就教師如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，將教學(xué)轉(zhuǎn)為導(dǎo)學(xué)提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中政治導(dǎo)學(xué)案新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)

著名教育家第斯多惠曾說(shuō)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從真正意義上讓學(xué)生成為課堂的主人，越來(lái)越成為現(xiàn)行教育所倡導(dǎo)的觀點(diǎn)。換句話說(shuō)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了課堂教學(xué)的重要任務(wù)�，F(xiàn)筆者就以高中政治課堂教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案作為切入點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新課改要求，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談一些在這方面的反思和感悟。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)參與、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講授為主的形勢(shì)而言，導(dǎo)學(xué)案主要以導(dǎo)為主線，以學(xué)生為主體，以"三維目標(biāo)"的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的?價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸進(jìn)自主的學(xué)習(xí)行式，是一種既重教又重學(xué)的教學(xué)模式。如何有效的使用導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)導(dǎo)學(xué)案兩個(gè)目標(biāo)即基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識(shí)的掌握）和高級(jí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，課堂探究以及課后拓展。課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，并獲得啟發(fā)。而課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵過(guò)程。學(xué)生在合作探究的過(guò)程中既可以收獲知識(shí)，還可以體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。當(dāng)然在合作探究環(huán)節(jié)教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在方法和技能方面適時(shí)的指導(dǎo)一促進(jìn)教師"導(dǎo)學(xué)"功能的落實(shí).。而課后拓展則主要是落實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識(shí)掌握）的重要保障。總之，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)、課堂探究以及課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互推進(jìn)，缺一不可。

二、高中政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)遵循的原則

長(zhǎng)期以來(lái)，高中政治教學(xué)都以知識(shí)的理解和傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著新課改的深入，雖然課堂教學(xué)產(chǎn)生了一些變化，但仍然存在著明顯的不足，例如在教學(xué)形式上，“灌輸式”的教學(xué)模式仍然比較普遍，學(xué)生死記硬背已成常態(tài)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，仍只重視結(jié)果忽視過(guò)程的現(xiàn)行普遍，很多教師主要還是根據(jù)學(xué)生的書(shū)面成績(jī)來(lái)定為學(xué)生同時(shí)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果等等。對(duì)此，為把高高中政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，在實(shí)施過(guò)程中教師一定要注意遵循以下幾個(gè)原則。首先，課時(shí)化原則，即盡可能的將一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案。根據(jù)課時(shí)內(nèi)容最終確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫(xiě)。這樣，不僅能夠有效調(diào)控高中政治課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，而且還可以加強(qiáng)授課的針對(duì)性、計(jì)劃性、時(shí)效性從而構(gòu)建高效課堂。其次，問(wèn)題化原則，即將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的具體的課堂活動(dòng)中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。在解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師設(shè)置問(wèn)題一方面要注意充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律由易到難，由淺入深，另一方面問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)，學(xué)科信息要準(zhǔn)確。盡量做到問(wèn)題設(shè)置既有利于幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展。從而有效地激發(fā)自主學(xué)習(xí)，把生活納入課堂，把學(xué)生引入課本。再次，方法化原則，即在學(xué)生讀書(shū)、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要注意從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以便能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。最后，還應(yīng)該遵循層次化、遞進(jìn)性原則。具體來(lái)說(shuō)是指，教在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教原則，也就是說(shuō)在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上既要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，又要讓學(xué)困生受到鼓勵(lì)。讓不同層次的學(xué)生都能收獲知識(shí)，得到發(fā)展。而且，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生都都應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下能夠自主探究，獲取知識(shí)。當(dāng)然要有效落實(shí)這一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)水平有一個(gè)清楚的了解。只有這樣在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置上才會(huì)做到有的放矢。

三、從高中政治教材實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

相較而言，高中政治課內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)繁雜，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中系統(tǒng)全面的掌握教材內(nèi)容對(duì)于每一位教師而言都是一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中教師必須深入研究教材，針對(duì)教材內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確辨別重難點(diǎn)。同時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，列出各章節(jié)的導(dǎo)學(xué)提綱，編繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的思維導(dǎo)圖，對(duì)教材各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面而又具體的分析，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生把零碎繁多的知識(shí)點(diǎn)猶記得整合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除此之外，根據(jù)高中政治考綱明確強(qiáng)調(diào)實(shí)際與理論相結(jié)合要求，教師再設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)還要積極反映出當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)展中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。注重理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極獲取時(shí)事新聞，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐把握現(xiàn)實(shí)。結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)事例與書(shū)本中抽象的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。教育先行者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，可以說(shuō)這是教育的最高目標(biāo)。為此，在高中政治導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握好書(shū)本知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，而且還應(yīng)該啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、追求真理的“真人”。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/1288724.html

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