解法作為一種常見的地理教學(xué)方法，自有其堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)與重要的作用。具體來(lái)講，包括如下三點(diǎn)：
�。�1）有利于提高概括能力。
它可以把冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化，精當(dāng)、醒目、有重點(diǎn)地表述有關(guān)內(nèi)容，使之一目了然。例如：天氣與氣候兩個(gè)概念，如果按傳統(tǒng)的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節(jié)余時(shí)間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。其分析見
表1：
（2）能開拓學(xué)生的求異思維，增進(jìn)理解記憶。
教學(xué)中表解法往往把兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)或國(guó)家，兩個(gè)或兩個(gè)以上的地理事物或現(xiàn)象，相互聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，找出它們的共性和個(gè)性寫在表格中，使它充當(dāng)?shù)乩碇R(shí)的“貯存器”，這樣大大提高了學(xué)生邏輯思維的能力，增強(qiáng)了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區(qū)別的練習(xí)，對(duì)了解教學(xué)狀況很有價(jià)值。類似問(wèn)題這樣處理，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進(jìn)了記憶，簡(jiǎn)化了內(nèi)容，顯出明顯優(yōu)勢(shì)。
�。�3）有利于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)變能力。
許多地理知識(shí)是彼此相關(guān)連的，常常還可以觸類旁通。利用表解注意啟發(fā)，學(xué)生往往就能舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變。例如：填注“我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件”就是典型示范。
表2：
就表2而言，教者先指導(dǎo)學(xué)生填“氣候”一項(xiàng)，以下各項(xiàng)均由學(xué)生自行思考填好。這樣學(xué)生既加強(qiáng)了“兩分化”分析地理事物的認(rèn)識(shí)，又適應(yīng)了類似問(wèn)題的解答。導(dǎo)而勿牽，遠(yuǎn)優(yōu)于常規(guī)“填鴨式”教法。
學(xué)習(xí)的目的主要在于運(yùn)用，而運(yùn)用當(dāng)否則是能否發(fā)揮其作用的關(guān)鍵所在，在將表解法運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)突出以下三個(gè)方面：
1.根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)表解
表解法的運(yùn)用首先是表解設(shè)計(jì)，可要設(shè)計(jì)好實(shí)為一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，一般來(lái)講其項(xiàng)目要根據(jù)教材內(nèi)容與要求選定，切忌濫立名目、隨意增減。表解既要簡(jiǎn)明又要全面，切不可遺漏項(xiàng)目和各項(xiàng)中的基本論點(diǎn)。例如：
設(shè)計(jì)時(shí)既要考察到兩部分各項(xiàng)內(nèi)容的系統(tǒng)性，又要考慮到二者的區(qū)別與聯(lián)系。就是說(shuō)通過(guò)本表練習(xí)有關(guān)季風(fēng)的題目一般要能對(duì)付。
2.重點(diǎn)考究復(fù)習(xí)、練習(xí)
表解法可以在各種課型、各個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用，但實(shí)際證明以復(fù)習(xí)、練習(xí)課及鞏固環(huán)節(jié)中運(yùn)用起來(lái)效果最佳，因?yàn)樗梢云鸬骄爬ā⑻峋V挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。
例如：氣候一章的小結(jié)。
表3：
3.表解題型訓(xùn)練
表解在地理成績(jī)考核中早已出現(xiàn)，但被廣泛采用是從標(biāo)準(zhǔn)化命題盛行時(shí)開始，然而學(xué)生對(duì)此比較棘手。其原因主要是：概括能力不強(qiáng)，專題訓(xùn)練少，不習(xí)慣這種題型。即使“達(dá)意”，也不會(huì)這樣“表意”。故此，為發(fā)展能力適應(yīng)命題改革，切不可忽視這種智能訓(xùn)練。
運(yùn)用地理表解除上面提到的外，還要特別注意如下兩點(diǎn)：
其一，只有在精讀教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能系統(tǒng)地、有重點(diǎn)地表述縱橫交錯(cuò)、千頭萬(wàn)緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過(guò)練習(xí)熟悉教材，抓住本質(zhì)，提煉出地理特點(diǎn)、規(guī)律、成因，以形成簡(jiǎn)明、概要、深刻的認(rèn)識(shí)。
其二，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，務(wù)必“因材而異”，表現(xiàn)法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問(wèn)題。這主要是指根據(jù)不同教材、要求、課型靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表解，最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會(huì)有損于知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性而貽誤教學(xué)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/13171.html
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