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　　1、 高中物理學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科,

　　學(xué)習(xí)物理應(yīng)該懂得知識(shí)和能力是不可宰割的，個(gè)別說(shuō)，高測(cè)驗(yàn)題對(duì)知識(shí)和能力的考核是聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行的。一道試題既考查了知識(shí)，同時(shí)又考查了能力，而且經(jīng)常是考查了多少種能力。我們不應(yīng)該把某些知識(shí)與某種能力簡(jiǎn)單地對(duì)應(yīng)起來(lái)。顯然，一個(gè)知識(shí)貧乏的人不可能有很強(qiáng)的能力，所以，考生應(yīng)該全面復(fù)習(xí)物理知識(shí)，不要漏掉。

　　全面溫習(xí)不是機(jī)械地、簡(jiǎn)略地閱讀全部知識(shí)。由物理現(xiàn)象、物理概念、規(guī)律等組成的物理理論比如一棵大樹(shù)，各部分內(nèi)容是嚴(yán)密接洽構(gòu)成的一有機(jī)的整體，有骨干、支干、樹(shù)葉等。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全體知識(shí)時(shí)，要注意深入理解和體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，樹(shù)立知識(shí)構(gòu)造，使本人具備豐盛的、體系的物理知識(shí)，逐漸體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)的位置、作用、分清主次，理解實(shí)踐的本質(zhì)，這是進(jìn)步才能的基本。

　　高考試題知識(shí)籠罩面廣，考生應(yīng)答全部考試內(nèi)容當(dāng)真復(fù)習(xí)，該記憶的應(yīng)該記憶，物理知識(shí)點(diǎn)雜而多,不另外要猜題、壓題，不要以為不是重點(diǎn)內(nèi)容就不會(huì)考，也不要認(rèn)為有的知識(shí)陌生、冷清就不會(huì)考，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地全面復(fù)習(xí)。

　　2、全面、深入、準(zhǔn)確地輿解物理概念、物理規(guī)律

　　(1)要在更廣泛的知識(shí)和更廣泛的背景資料上掌握物 理概念、物理規(guī)律。

　　理解和控制物理概念、物理規(guī)律就需要對(duì)概念、規(guī)律的提出、建破有一定的了解，對(duì)概念、規(guī)律內(nèi)容的各種表白形式(文字的和數(shù)字的)有明白的認(rèn)識(shí)，能理解它們確實(shí)切含義，理解它們的成立前提和實(shí)用范疇，理解它們?cè)谖锢砝碚摯髲B中的地位，會(huì)利用它們剖析解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)前考生對(duì)此已經(jīng)有必定的認(rèn)識(shí)、理解，然而應(yīng)該曉得，根本物理概念、物理規(guī)律揭穿了客觀事物的實(shí)質(zhì)，是人類(lèi)經(jīng)由長(zhǎng)期波折的歷史過(guò)程的結(jié)晶，存在深刻的、豐碩的意義，對(duì)它們的實(shí)質(zhì)和意思的理解是分檔次的，在高中一、二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解是低層次的，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要盡力提高一個(gè)層次。

　　例如對(duì)力的概念的理解包括對(duì)詳細(xì)的力(重力、彈力、摩擦力、電場(chǎng)力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包含對(duì)普通、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體發(fā)生不同的后果的理解等。我們需要從不同的角度來(lái)理解力的概念，我們?cè)趶?fù)雜的力學(xué)問(wèn)題中，在帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題中，遇到各種各樣的力，通過(guò)這些問(wèn)題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)形象的普遍的力的概念的理解。如：物體沿斜面下滑支持力不做功(斜面不動(dòng))這是常見(jiàn)的情況，但不能得出支持力總不做功的錯(cuò)誤論斷。支持力的特點(diǎn)是方向垂直斜面，如斜面可動(dòng)，支撐力能夠做正功，也可以做負(fù)功;靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負(fù)功、不做功，但一對(duì)靜摩擦力總不做功(做功代數(shù)和為零);滑動(dòng)摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負(fù)功，但一對(duì)滑動(dòng)摩擦力總做負(fù)功，系統(tǒng)戰(zhàn)勝一對(duì)滑動(dòng)磨擦力做的功即是系統(tǒng)內(nèi)能的增添量;洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點(diǎn)，其它的力都不具備這一特色;力產(chǎn)生加速度，反之假如發(fā)現(xiàn)物體有加速度就斷定一定是力產(chǎn)生的等等。相似的問(wèn)題良多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、歸納。

　　例如，電場(chǎng)強(qiáng)度的定義是:E=F/q。應(yīng)該清楚有兩種電場(chǎng);靜止電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)和隨時(shí)間變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生的電場(chǎng)。定義：E=kQ/r²。E=F/q，對(duì)這兩種電場(chǎng)都適用，它是電場(chǎng)強(qiáng)度的普遍定義。這兩種電場(chǎng)的性質(zhì)不同，靜止電荷產(chǎn)生的靜電場(chǎng)，其電場(chǎng)線起于正電荷終止于負(fù)電荷，不可能閉合。變化磁場(chǎng)產(chǎn)生的渦旋電場(chǎng)，其電場(chǎng)線沒(méi)有出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)，是閉合的。電動(dòng)勢(shì)的本質(zhì)長(zhǎng)短靜電力挪動(dòng)電荷做的功，電感線圈中的自感電動(dòng)勢(shì)、變壓器副線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)都是渦旋電場(chǎng)力產(chǎn)生的。

　　應(yīng)當(dāng)留神，對(duì)基礎(chǔ)物理概念、物理規(guī)律的深入理解不可能一次實(shí)現(xiàn)，它需要一個(gè)重復(fù)加深認(rèn)識(shí)的進(jìn)程。碰到新的景象、新的問(wèn)題、新的領(lǐng)域，我們都須要從新意識(shí)、領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念、規(guī)律的精確含意。這樣咱們就一直在越來(lái)越普遍的常識(shí)和背景上來(lái)掌握概念、法則，從而對(duì)它們的懂得就更全面、深刻跟正確。

　　(2)概念與規(guī)律緊密聯(lián)系。

　　應(yīng)該知道，物理概念、物理規(guī)律揭露物理現(xiàn)象的本質(zhì)，物理規(guī)律建立了有關(guān)物理量間的聯(lián)系，它們之間是緊密聯(lián)系的。如果把它們隔離開(kāi)來(lái)，脫離物理規(guī)律、死背概念定義或脫離概念、形式上對(duì)待規(guī)律內(nèi)容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規(guī)律的。我們應(yīng)該重要通過(guò)規(guī)律來(lái)理解概念，通過(guò)概念來(lái)掌握規(guī)律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應(yīng)該側(cè)重從動(dòng)能定理、功能關(guān)系、熱力學(xué)第一定律、普遍的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律等角度來(lái)理解，即從能質(zhì)變化、轉(zhuǎn)化的角度來(lái)理解。在電學(xué)中、光學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越著重從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解功，如光電效應(yīng)中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉(zhuǎn)化來(lái)理解的;動(dòng)量概念應(yīng)聯(lián)系動(dòng)量定理、特別是動(dòng)量守恒定律來(lái)理解;電阻概念應(yīng)聯(lián)系歐姆定律、焦耳定律等來(lái)理解。電阻的定義是：R=U/I，按歐姆定律，我們來(lái)體會(huì)電阻的妨礙作用。串聯(lián)電阻、并聯(lián)電阻的等效電阻也由U與I的比來(lái)理解。從焦耳定律來(lái)體會(huì)電阻是耗費(fèi)電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的元件;法拉第電磁感應(yīng)定律的掌握不能分開(kāi)磁通量概念和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)概念等等。

　　(3)比較易混的物理概念、規(guī)律。

　　比擬輕易混雜的物理概念、規(guī)律的異同、差別和聯(lián)系有利于準(zhǔn)確理解概念、規(guī)律的準(zhǔn)確含義。例如：動(dòng)量和動(dòng)能都是描寫(xiě)物體活動(dòng)狀況的，都與物體的品質(zhì)、速度有關(guān)。但動(dòng)量是矢量，與動(dòng)量有關(guān)的規(guī)律是動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律，動(dòng)能是標(biāo)量，與動(dòng)能有關(guān)的規(guī)律是動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、功效關(guān)聯(lián)等。做功與傳熱都是轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的兩種方法，在使物體內(nèi)能變更上功與熱量是等效的，功、熱量、能量的單位也雷同。但傳熱產(chǎn)生在存在溫度差的兩物體之間，是物理間內(nèi)能傳遞的一種方式。做功與兩物體間的溫度差無(wú)關(guān)，是物體間其余情勢(shì)能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化的一種方式。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/142845.html

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