模式1：教師按試題順序逐題講解分析，每題講解時(shí)間基本相等，試題有所拓展，少量試題學(xué)生回答。
模式2：試卷中的每道試題都先讓學(xué)生回答，接著教師每題講解，錯(cuò)誤答案分析要詳細(xì)，試題偶爾拓展。
模式3：教師先簡(jiǎn)要分析試卷中共同存在的錯(cuò)誤原因，接著讓學(xué)生自查，然后同學(xué)間相互討論疑難，最后未搞懂的試題匯總，由老師解疑。
模式4：教師用多媒體展示各試題的得分率，并就其中得分率低的3道題，作詳細(xì)的分析和拓展。中度失分的試題只作一般性分析，得分率高的試題未作分析。
以上試卷講評(píng)課各有特點(diǎn)，有的教師講解多，有的學(xué)生活動(dòng)多，有的拓展深入，有的教學(xué)容量大，當(dāng)然試卷講評(píng)的課堂效率也就存在差異。
一、試卷講評(píng)要有準(zhǔn)備
講授新課要備課，試卷講評(píng)課同樣要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。如模式4，教師在教學(xué)中用圖表形式展示各題得失狀況（得分率），試題的難易和學(xué)生解答狀況一目了然。
1．備好試題內(nèi)容。講評(píng)前要對(duì)地理試卷認(rèn)真分析，分析試卷本身是否符合本校本班學(xué)生實(shí)際，試題是否符合地理課程改革理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，試題考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題、會(huì)考題或不相關(guān)。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖等等。
2.備好學(xué)生情況。講評(píng)前要對(duì)學(xué)生的答題情況認(rèn)真診斷，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種地理能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。
二、試卷講評(píng)要有側(cè)重
講評(píng)只有真正切中要害地分析學(xué)生學(xué)習(xí)上知識(shí)與能力的不足，才能解決學(xué)生的易錯(cuò)處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，因此試題的講評(píng)應(yīng)該有所側(cè)重，要有針對(duì)性。
1．側(cè)重重難點(diǎn)的講評(píng)分析。模式3和模式4中，教師通過不同的方式，講解的是具有代表性的錯(cuò)誤試題，很好地把握住了難點(diǎn)，課上學(xué)生的表現(xiàn)也更為認(rèn)真和投入，取得了較好的教學(xué)效果。但知識(shí)難點(diǎn)不一定是知識(shí)重點(diǎn)，也不一定是能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理主干知識(shí)和主要能力去進(jìn)行分析講評(píng)。
2．側(cè)重地理能力的講評(píng)分析。地理教學(xué)最后階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。對(duì)試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上，要從地理學(xué)科的能力角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。
3．側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)�，F(xiàn)階段地理試題主要的題型有選擇題和讀圖綜合分析題兩種類型。對(duì)于選擇題而言，主要考查地理基本概念和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直接法、排除法、推理法等解題方法；對(duì)于讀圖綜合分析題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和地理圖表中獲取有效地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異。
4．側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，是知識(shí)欠缺（如答不出或答錯(cuò)），還是能力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字或筆誤等）。通過錯(cuò)誤原因分析使學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。
三、試卷講評(píng)要有拓展
試題由于受考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的地理知識(shí)與能力，顯然就題論題的講評(píng)是不可取的，因此教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)問的廣泛聯(lián)系，盡可能通過試題拓展使地理能力得到更多的訓(xùn)練。4種教學(xué)模式對(duì)試題都有拓展，部分試題有達(dá)到“舉一反三”的功效。下面結(jié)合講評(píng)卷中的一道試題談?wù)勅绾胃咝卣埂?br />
例題：讀“2002年世界部分國(guó)家人口年齡結(jié)構(gòu)百分比構(gòu)成表”，回答下列問題：
1．表中字母所列五個(gè)國(guó)家中，進(jìn)入人口“老齡化”初期階段的國(guó)家有哪些？面臨“嚴(yán)重老齡化”問題的國(guó)家有哪些？
2．為了解決人口問題，B國(guó)應(yīng)采取怎樣的人口政策？
3.D國(guó)面臨的人口問題主要是什么？
4.在圖中用“●”表示A國(guó)和D國(guó)的人口年齡構(gòu)成，并在“●”邊注上字母代號(hào)。
該試題圍繞人口年齡構(gòu)成展開，難易程度屬一般。其拓展內(nèi)容主要有：少年兒童比重最大的國(guó)家是哪個(gè)？達(dá)到人口老齡化與嚴(yán)重老齡化的老年人口比重占多少？這類國(guó)家各有什么人口問題？對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可能有哪些影響？可采取什么人口政策？還可以從地理學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系和地理能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，做更深入的拓展。
1．試題拓展應(yīng)依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。如針對(duì)該試題講解時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想：表中國(guó)家的人口年齡結(jié)構(gòu)狀況類似現(xiàn)實(shí)哪些國(guó)家？該國(guó)的人口出生率、人口自然增長(zhǎng)率如何？就生產(chǎn)力發(fā)展水平而言，一般情況下該國(guó)屬于哪類國(guó)家？其城市化水平和城市化進(jìn)程速度如何？該國(guó)三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占首位的是第幾產(chǎn)業(yè)？農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)以什么類型為主？這些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過遷移，有利于學(xué)生地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。
2．試題拓展應(yīng)依據(jù)能力培養(yǎng)的需要。特別是地理圖表的分析能力，它在高中地理的教學(xué)中占有很大的比重。通過圖表的拓展，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維習(xí)慣。該試題中的最后小題是表中數(shù)據(jù)形式的一種轉(zhuǎn)化，不妨讓學(xué)生進(jìn)行其他圖式轉(zhuǎn)化或繪制，如柱狀圖、折線圖、扇形圖等。充分利用地理學(xué)科中常見的圖形而展開，真正做到為提高學(xué)生能力而服務(wù)、而拓展。
3.試題拓展如能與地理情景相結(jié)合，講評(píng)效果則更佳。如該試題講評(píng)時(shí)可以聯(lián)系生活事例，聯(lián)系當(dāng)?shù)厝丝诶淆g化面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。如上海人口年齡結(jié)構(gòu)類似于試題中的哪個(gè)國(guó)家？今后20年上海的老年人和高齡人（80歲以上老人）的比重將繼續(xù)增大，你作為上海市民，如何評(píng)價(jià)上海人口老齡化帶來的對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生的有利與不利影響？你為上海老齡化問題出謀劃策的“金點(diǎn)子”是什么？生活生產(chǎn)的實(shí)際素材若在地理試題講評(píng)拓展中合理運(yùn)用，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理生活化的認(rèn)識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、試卷講評(píng)要讓學(xué)生參與
一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)。通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，不但能使整個(gè)講評(píng)過程中學(xué)生情緒亢奮，思維得以激活，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，而且有助于地理知識(shí)的掌握和解題能力的提高。
五、試卷講評(píng)要有鼓勵(lì)
4種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過程中，欠缺的是：未見有講評(píng)教師挖掘?qū)W生的閃光之處，未見有教師對(duì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)和能力的肯定，這對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興奮度和積極性是有影響的。試卷講評(píng)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生情感。如有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣。教師的肯定與鼓勵(lì)對(duì)考試后的學(xué)生來說是很重要的激勵(lì)因素，在試卷講評(píng)過程中應(yīng)引起注意并應(yīng)有所體現(xiàn)。
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