寫好課后記，提高教學效率

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 高中生物 來源: 高中學習網(wǎng)
    我在教學的舞臺上默默工作了十余年，有過成功也有過失敗，但我很少去認真記錄，也沒有好好進行教學反思�，F(xiàn)單位要求每位教師每次課后都要寫課后記。作為教研組長，我不僅要帶頭堅持寫，而且還要寫好，寫得有水平，達到教學相長的目的�？墒敲刻於家獙�，寫什么、怎么寫等等，一系列問題擺在了我的面前。經(jīng)過一段時間的努力，我在寫的過程中不斷的琢磨、思索和探究有關教學對象、教學目的以及教學手段等方面的問題，逐漸地我對課后記有了初步的認識與體會，并不斷改進和完善課后記的內容與形式，來提高教學效率。       不管是經(jīng)驗豐富的老教師，還是初上講臺的年青教師，每上完一節(jié)課，總有或多或少的感受：有成功的經(jīng)驗，有失敗的教訓。及時記錄下來，就是課后記。它是教師在按照教案進行教學之后，及時根據(jù)上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結，并附寫在該教案后面的文字記載。寫好教后記首先是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理；有利于加強教學的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺；有利于教師積累教學經(jīng)驗，提高教學水平。   1.課后記的形式：    ①評點批注式 一堂課結束后，要對教案執(zhí)行情況進行回顧。從教學目的、教學內容、教學結構、教學方法、教學語言、板書和教態(tài)等諸多環(huán)節(jié)進行對照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對應的地方加以評點批注。在我的課后記中常有這樣的話：“此處用實物較好”、“此處用表格歸納好”、“知識點聯(lián)系前面用比較法好”……這些話簡明扼要，卻為以后的教學節(jié)約了備課時間。      ②實例分析式   抓住典型教學片斷實例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學過程中存在的有關教改教研中的主要問題，進行實事求是的檢查總結，運用教育學、心理學的理論去認識問題、分析問題和解決問題。例如，對一堂課中如何突出重點、突破難點等問題，從教育學、心理學的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗或失敗的教訓。如細胞分裂中“赤道板”與“細胞板”的區(qū)別，形象地把它們比喻為“細胞板是物質的，赤道板是意識的”雖然不是很科學性，但與學生正在學的政治聯(lián)系在一起，卻使學生能很好地理解這組概念。      ③心得體會式   這類是最常用的一種。它是每個教師上完每節(jié)課后最真實的感情，通過教學，鮮明、準確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，闡述或論證自己的觀點。它可以是這節(jié)課自己上課的情緒，聽課老師的評價等，形式是不定的。   2、課后記的內容：     ① 記成功之處   每一節(jié)課下來，教師對自己設計的課堂教學結構，對教學過程中達到預先設想目的，對取得良好教學效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的導入新課，留有懸念的結束語，激發(fā)學生思維的提問等），總會發(fā)現(xiàn)有成功之處，及時記錄下來，能有效促進水平的提高。如講“遺傳”第一節(jié)時，我以一個問題結尾：一對夫婦，男的是單眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生了一個孩子，孩子應是什么樣的眼睛?每當此時，學生的思維就異常活躍，七嘴八舌的開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。這個結尾被我記錄下來，并應用到以后的教學實踐當中，深受學生的歡迎。        ②記失敗的教訓    作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時記錄處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內容，使之成為以后教學應吸取的教訓，并糾正，對教學質量的提高是非常有利的。例如，在講一對等位基因的雜合體連續(xù)自交3次，后代中純合體占多少，顯性個體占多少時，我按常規(guī)思路，先畫出遺傳圖解，再統(tǒng)計后代各種類型的幾率，這樣做十分復雜，而且極易出錯。我將這一教訓寫入教后記中，并變換思路，打破常規(guī)，換角度思考，提出改進方案，引進數(shù)學中概率計算法，不難得出結論：后代中純合體占1－（1／2 n），顯性個體占（2 n-1）／（2 n+1）（其中ｎ為自交次數(shù)），這樣就使問題迎刃而解。      ③記教學應變     教師及時記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法，不斷積累經(jīng)驗，提高課堂教學中的應變能力，把課上好上活。課堂教學中常會有這樣的情況，當學生對某一問題產(chǎn)生錯誤認識時，若教師總是簡單地予以否定，則難以令學生信服，甚至會產(chǎn)生逆反心理。這時如果順著學生錯誤的思路，誘導學生自己導出錯誤結論，學生就會迷途知返。如在講兩對等位基因獨立遺傳時，有這樣一道題：基因型為ＡａＢｂ的1個精原細胞，經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生幾種精子細胞?多數(shù)學生信口應答，“4種�！碑敃r我靈機一動，將計就計，接著問學生：同一個次級精母細胞經(jīng)減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的2個精子細胞的基因型是否相同?（相同）既然能產(chǎn)生4種精子細胞，那么這個精原細胞經(jīng)減數(shù)分裂能產(chǎn)生幾個精子細胞?學生回答：“8個。”顯然這不可能。至此，學生幡然醒悟，得出正確結論自然也就水到渠成。這樣可使學生既知其然，又知其所以然。      ④記學生的疑難問題    對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生的疑難之處，并作出分析判斷，弄清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。有同學提出這樣的問題：（1）人吃了用植物激素催熟的水果或用2-4-D處理后的蔬菜會不會造成性早熟？（2）輸液時，鹽水或葡萄糖溶液濃度太大或太低，行嗎?（3）為什么夏天喝濃度高的飲料，越喝越渴?后來我把這個問題用在研究性學習中，讓學生去討論，這些話題極大地激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。       ⑤記學生的見解     在課堂上，當學生“創(chuàng)新的火花” （如獨到的見解，好的思路）迸發(fā)時，教師要及時給予肯定。對于一些錯誤見解，只要它存在有普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。這樣不僅可以拓寬學習的方法和思路，也是對課堂教學的補充和完善，拓寬教師的教學思路。如學生對細菌有這樣的認識：（1）細菌就是病菌，能引起人和動物的一些疾��；（2）細菌就是病毒。對這些說法我當堂進行講解，病菌專指使人類患病的細菌，也有很多細菌是有益菌如大腸桿菌；細菌是病毒則是完全錯誤的，它們同屬于微生物，但細菌是原核生物，有細胞結構，而病毒根本無細胞結構。      ⑥記作業(yè)、考試中的普遍問題   教師在批改作業(yè)、考卷時，及時記錄作業(yè)的欠缺點，考試中的失分點，講評時就會有的放失。      ⑦記學習心得 教參、資料、相關書籍以及老教師的一些教學經(jīng)驗、學法指導以及公開課、觀摩課的收獲記錄下來，寫入課后記，在今后的教學中加以消化、吸收，從而提高自身的教學水平。有次聽公開課學到：細胞有絲分裂各期的特點用概括記憶法來記，即一次復制（指間期染色體復制）、兩現(xiàn)兩消（指前期出現(xiàn)紡錘體、染色體，核膜解體、核仁消失）、一板兩清（指中期著絲點在赤道板上，紡錘體清晰可見，染色體數(shù)目清晰）、一分為二（指后期著絲點一分為二，染色單體變成染色體）、兩消兩現(xiàn)（指末期紡錘體、染色體消失，核仁、核膜重新出現(xiàn)）。都被我及時記錄，加以總結，并應用到教學中。   3、課后記的原則：    ①貴在及時：  課前備課只是教學的準備工作，不等于實際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，如教材處理是否恰當，學生積極性是否調動起來，是否啟而得發(fā)等，這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應及時整理記錄在案。      ②貴在堅持  “不積硅步無以至千里，不積小溪無以成江�！薄＝虒W經(jīng)驗的積累，不是靠一、二節(jié)課能完成的，是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學生涯中不斷記錄、歸納、總結和提高。為此，寫好教學后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。      ③貴在提煉   教學后記僅僅停留在“記”上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應該向更高層次拓展。通過積累，然后思考、分析、總結、探究解決問題的方法，撰寫有關的教研論文，為教學服務。教師只有在不斷積累、總結、提出問題、解決問題的過程中，教學水平才會不斷長進，教研能力才會不斷提高。      ④貴在驗證   寫好教學后記是為了更有效地促進教學，達到教學相長。教者應根據(jù)教學后記的內容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學實驗，有效地檢驗后記內容的準確性、操作性、指導性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力臻完善，從而提高教學水平。   4、課后記的作用    “思之不縝，行而失當”。人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證�，F(xiàn)代社會反思已成為人的自覺行為。作為教師，通過教學反思對自己在教學過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，借以探索和解決教學過程中存在的問題。教師教學反思的主要渠道是通過“課后記”來體現(xiàn)的。      1. 實行自我監(jiān)控   每次講完課后，認真反思這次課的得與失，可以促使我們克服教學工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學效果。      2. 深化課前備課    教學反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對教學實踐進行再認識，以便從中探索教學規(guī)律，使教學工作從“必然王國”走向“自由王國”，乃至形成自己的教學風格。      3. 積累教學經(jīng)驗    通過反思，促使我們帶著教學中的問題學習教育理論，把點滴經(jīng)驗加以系統(tǒng)化、理論化，為教學研究積累材料。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學反思是教師自我增強教學基本功、提高教學水平的一種有效途徑。       當然，教學后記，也因人而異，但總不外乎從教學目的制定，課堂教學程序的設計，重點和難點的突破，教學方法及教學機制、學生思維、信息反饋等方面來分析，只要持之以恒，上完每一節(jié)課都有后記，對教師的業(yè)務水平和教學質量的提高，一定會起到重要的促進作用�？傊�，寫教學后記的重要意義就是在于幫助我們迅速總結教與學的經(jīng)驗，吸收課堂信息和及時利用成功的經(jīng)驗，克服教學中的干擾因子，少走彎路，使課堂教學向最優(yōu)化方向邁進。
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