李娟
①
秋天來了，秋分一過，晨起漫步江畔，白露滿地。樹葉、草尖上都挑著顆顆晶亮的露珠。節(jié)氣和植物，猶如一對戀人，配合得默契貼心，情投意合。他的一個眼神，一個微笑，一個溫柔的姿勢，她都已心領神會。
②
桂花開了，細碎的金色花瓣，宛若星星，人從樹下走過，落花細細香滿衣。起風的夜里，花香伴著蟲鳴如流水般一潮潮地涌進窗來，花香襲人。忽然想起《紅樓夢》中寶玉的丫鬟也叫襲人。賈政責問是誰取了這么一個鬼精的名字，寶玉說，她本姓花，有一句古詩“
花氣襲人知晝暖”
，所以就給她取名襲人。夕月一彎的秋夜，枕著陣陣花香入眠，無限花香染夢境。
③
午后，走進寂靜的山林，手里攜一本德富蘆花的《自然與人生》，他寫道：“
走在山間小路上，芒草，萱草牽吾衣，著實可愛。”
我仿佛和他一同走進秋的深處。樹上的葉子漸漸凋零，每一棵樹變得疏朗透明起來。金黃的，褐色的葉子鋪滿樹下，如同厚厚的花毯。遠遠的看見一棵樹，擎著深紅的樹冠，枝椏上挑著顆顆閃亮的紅星星，走進了細看，原來是一樹紅燈籠似的柿子。
④
櫸樹的葉子一日日紅了，細細密密的紅葉像一葉小舟，駛向秋之深處。踩著沙沙的落葉，偶然會聽見咕嚕咕嚕石子落地的聲響，其實那不是石子，是山中松子落。枝椏上蹲著幾只斑斕的鳥兒，坐在枝頭陽光下說著悄悄話，讓人想到“
林靜鳥談天”
。
⑤
田野里，收割后的稻草一捆捆一簇簇相依在一起，一夜夜秋風襲來，秋深露重，它們只有依偎在一起取暖。
⑥
艾草枯黃了，靜靜地立在山坡上。每端午時，人們將它一叢叢抱回家，捆綁好立在家門前，或是用艾葉熬了水給孩子洗澡，等到夏天來了，孩子不會招蚊蟲叮咬�！对娊�(jīng)》有云“
彼采艾兮，一日不見，如三歲兮”
，原來艾草是伴著愛情從千前的詩歌中向我一步步走來。那位布衣詩人走在山野間，看見青青的艾葉隨手拈來握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的詩句隨風飄遠了，落在《詩經(jīng)》的泥土中，開出了深情、樸素的花朵，流傳了千。
⑦
幼時在鄉(xiāng)下，秋意正濃的時候，奶奶帶著我去山坡上采摘野菊花。一叢叢野菊花如鄰家的小女孩，穿著金黃色的布衣裳，梳著兩個歪歪扭扭的小辮，沖著我張開笑臉。她們三五成群聚在一起，在秋風里交頭接耳地說話。奶奶說，將野菊花在太陽下晾干了，裝在枕頭里，可以清火、明目、安神。我的竹籃里只采了薄薄的一層，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了頭，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，輕輕地吹一口氣，蒲公英的孩子們就隨秋風飛遠了。我也是蒲公英的孩子，光陰的秋風一次次將我吹遠了，望不見童，望不見奶奶，望不見故園。
⑧
我很喜歡作家汪曾祺先生一段話：“
文求雅潔，少雕飾，如春初新韭，秋末晚菘。”
一直不知道“
菘”
是什么樣精致的蔬菜，是秋末的一味美食。那日翻開《詩經(jīng)》就看見它，原來是一棵青翠的大白菜。如同農家一個粗衣舊服的小閨女，一日進了學堂，戴眼鏡的老師問她叫什么名字，她說叫丫頭，眾人捂著嘴笑，老師就像隨手給丫頭取了大名“
菘”
，使得這個水靈靈的小丫頭整個人一下子優(yōu)雅、端莊起來。秋末，清炒大白菜時配上黃的姜絲和幾絲紅辣椒，盛在青花瓷盤里，分外悅目，爽口宜人。
⑨
秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。幾場秋雨，將天空洗得猶如碧玉一般明澈。所有的樹木漸漸落盡繁華，疏朗的枝椏伸向晴空，大自然莊嚴、肅穆的季節(jié)來了。
⑩
人過了而立之，才漸漸懂得秋之深的韻味。就好像一個人的文字，輕時姹紫嫣紅開遍，分外艷麗嫵媚。慢慢長，才明白“
文求雅潔，少雕飾，如春初新韭，秋末晚菘”
的道理，文字到了一定的時候便開始做減法，簡潔、干凈、純粹。將枝頭的繁華一一卸下，沉浸在文字的泥土中，簡潔不蕪，氣定神閑，沉靜從容。文字有了山寒水瘦、千山鳥飛絕的意想，也有了秋水長天的開闊明朗。人生何嘗不是這樣？刪繁就簡三秋樹，將人生和文字站成秋天里的一棵樹，那是生命的另一個境界。
（《最美文》
第10
期卷首語）
7.
第①
段描寫節(jié)氣與植物，是為了
。（2
分）
8.
從表現(xiàn)手法角度對第④
段進行賞析。（3
分）
9.
第⑨
段畫線句在結構上的作用是
。（3
分）
10.
下列對文意理解不正確的一項是( )
。（3
分）
A
．第②
段關于《紅樓夢》中襲人名字的聯(lián)想意在抒發(fā)作者沉醉在花香中的情懷。
B
．第⑥
段引用《詩經(jīng)》中的詩句意在強調深情樸素的情感會穿越時空成為永恒。
C
．第⑦
段關于幼采摘蒲公英的回憶是為了突出作者無法回歸故園的悲傷之情。
D
．第⑧
段老師給丫頭取名的聯(lián)想意在表明素樸的人生也一樣散發(fā)優(yōu)雅端莊之美。
11.
聯(lián)系全文，從內容和形式兩個角度對結尾畫線句進行賞析。（4
分）
12.
有人評價李娟的散文“
帶著原生態(tài)的青春，有著青草般的鮮美氣息，充滿對世界的童真”
；也有人說“
李娟寫作太過個人化，過于清淺，格局也不開闊”
。對此，你怎么看？請選擇一個角度（如選材、語言等），談談你的看法。（6
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
7.
（2
分）引出下文秋漸深時植物呈現(xiàn)的不同風貌，奠定全文清新自然的感情基調。（評分要點：“
引出下文植物的不同風貌”1
分；“
奠定全文清新自然的感情基調”
或者“
表達作者細致喜悅的情感”1
分）
8.
（3
分）以動寫靜，刻畫了秋天的靜謐自然，表現(xiàn)了作者陶醉于自然的喜悅之情，突出了作者敏感細膩的情懷。（評分要點：“
以動寫靜”1
分；“
刻畫秋天的靜謐”1
分；“
表現(xiàn)了作者的喜悅之情”
或“
突出作者敏感細膩的情懷”1
分）
9.
（3
分）承上啟下：（1
分）呼應③④
段寫樹的內容，概括了秋季樹木的變化姿態(tài)，突出了“
秋漸深”
的主題；（1
分）引出下文的人生感懷。（1
分）
10.
（3
分）C
11.
（4
分）形式：結構上，卒章顯志；修辭上，使用比喻（或者“
移用”
），將人生和文字的簡單純凈比成“
秋天里的一棵樹”
，形象生動，富有想象力。（2
分）內容：無論是為文還是為人，都應該像秋天的樹一樣，褪盡繁華絢麗，追求簡單、純凈，如此，方能成就生命的超拔脫俗，也才會有開闊明朗的生命境界。（2
分）
12.
（6
分）【答案示例】示例一：李娟的散文以小見大，在樸素自然的娓娓敘述中反映作者對生活的深刻感受。比如作者筆下的“
細密的櫸樹紅葉”“
相依相偎的稻草”“
精致的晚菘”
，無一不是慣常的生活化的事物，卻又無不充溢了生活的溫情，表達了作者積極樂觀的人生姿態(tài)。（選材角度）
示例二：李娟的散文淺白顯豁，援引材料雖多，但缺乏對生活的提煉和思考，顯得格局不夠開闊�；ㄩ_花落、新陳代謝本是自然常態(tài)，作者卻只從樹葉的凋零飄墜中尋求對生活的感悟，未免有些局促逼仄。（選材角度）
示例三：李娟的散文語言簡潔樸素，細膩生動。比如將節(jié)氣和植物比成一對戀人，富有情趣；而寫收割后的稻草依偎在一起取暖，則又非常富有生活氣息——
這些細膩的描寫，顯示了作者簡潔純粹、沉靜從容的創(chuàng)作觀和生活態(tài)度。（語言角度）
示例四：李娟的散文語言平白如話，過于生活化，缺少咀嚼和回味的空間，彰顯了作者的視野不夠開闊，有些小眾化。（語言角度）
評分要點：無論是選材還是語言，要明確體現(xiàn)出評價的角度2
分；觀點、解說2
分；能夠結合文中的具體材料闡述2
分。
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