教學后記，又稱課后記，課后反思，簡稱后記。它是教師在按照教案進行教學之后，及時根據(jù)上課的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結，并附寫在該教案后面的文字記載。很多教師非常重視課前準備和設計，我們認為課后的反思和總結同樣十分重要．教師在教完一堂課后，對教學程序的設計和實施進行回顧和小結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，寫教學后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，從而為調整教學策略建立可靠依據(jù)，使課堂教學不斷優(yōu)化和成熟．經(jīng)常寫教學后記，能使教師的教學水平、教學能力和教學效率明顯提高。

中學地理的課程設置決定了許多地理教師年復一年地從事著同一教材的教學工作。有些地理教師面對同一教材往往會失去新鮮感，出現(xiàn)了再教如初教，甚至于不如初教的局面。

堅持寫教學后記，及時記載課時或單元教學的得失、疑問，有利于開拓教研思路，逐步積累和豐富教學經(jīng)驗，從而不斷提高教學業(yè)務水平和教學功效。教師，特別是青年教師若能踏上這個成長臺階，并勤奮耕耘，定能有較大的收獲和進步，從而使自己盡快成長一名專家型、科研型的新型教師。本專題是《初中地理教學中實踐能力培養(yǎng)》課題的拓展，主要是從如何記教學后記與教學效率及學生的實踐能力方面進行初探，不成熟的地方請同仁提出指正。我們主要從以下幾個方面進行：

一、從師生的教與學方面，記實踐活動的目標是否完成

首先，針對在每一次活動設計中，制定相應的活動目標，制定目標關健是看目標符合大綱和學生實際的程度。如進行地理樂園建設時，首先考慮的就是學生的實際操作能力的訓練，然后是學生小制作的外觀等等；進行《鄉(xiāng)村規(guī)劃設計》時，更是如此，否則有可能起相反的作用。

其次是看目標的可操作度，即活動實施過程是否可對目標的完成進行有效調控，所有這些在教學后記中都應有所體現(xiàn)。

二、從學生活動的條件看，記條件的準備是否充分合理

1、充分要看資源的準備有無符合本次活動設計的思路、能否較好的完成目標這是最基本的，通過對每一次活動的反思，可以做到精益求精。學校專門為地理樂園配備各種所需的設備，包括各種現(xiàn)代化的教學設備，各種適合初中學生特點的活動器材，以及最基本的資金保證。

2、記各種學習活動環(huán)境的創(chuàng)設、設計是否合理，否則也將影響到學習效果。這要求每一個課題組成員平時組織活動時都要十分注意的。

三、記學生在活動過程中的參與程度

全體學生能否在整個活動過程中積極參與，積極程度如何，有無強烈的參與欲望，活動過程中培養(yǎng)了學生什么能力。課堂氣氛的寬松度、師生活動的融合度也是反思的重要內(nèi)容。

四、記活動評價和活動效果

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