摘要：
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷進(jìn)步。信息化時(shí)代的產(chǎn)物正在不斷的方便著人們的生活和學(xué)習(xí)。我們國(guó)家的教育正在結(jié)合時(shí)代現(xiàn)狀不斷的進(jìn)行改革。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)越性。我們國(guó)家教育正在進(jìn)行信息時(shí)代的改革。在教學(xué)中我們應(yīng)用了信息技術(shù)以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。藉此，本門(mén)立足于高中地理信息化教育，對(duì)新課改背景下高中地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了了深入的研究。
關(guān)鍵詞：
新課改；高中地理；圖像教學(xué)；策略實(shí)施
隨著我們國(guó)家進(jìn)擊的不斷發(fā)展和人們思想的不斷轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)在人們的生活中得到了很好的普及。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在很好的方便著人們的生活的和學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家為培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，在信息化時(shí)代的大背景下，不斷的在教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。并且已經(jīng)取得了一定的成果。二十一世紀(jì)可以說(shuō)是改變世界的一個(gè)世紀(jì)，也可以說(shuō)是我們國(guó)家的教育發(fā)展的重要時(shí)期。因此，對(duì)新課改背景下高中地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高中地理圖像教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)意義
（一）高中地理圖像教學(xué)的教學(xué)意義
地理是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為特殊的學(xué)科，并且可以說(shuō)地理課是文學(xué)類課程中的理工學(xué)科。加之其學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性使得地理學(xué)科在教學(xué)中，更加的側(cè)重。并且地理圖像對(duì)于學(xué)生地理能力的培養(yǎng)有著重要的作用。學(xué)生是未來(lái)的花朵，是我們國(guó)家社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的原動(dòng)力，學(xué)生地理圖像的教育直接關(guān)系著我們國(guó)家地理的整體圖像水平和地理素質(zhì)水平。通過(guò)對(duì)高中地理圖像教學(xué)的策略研究，將會(huì)有助于我們國(guó)家地理綜合實(shí)力的發(fā)展，促進(jìn)我們國(guó)家地理事業(yè)的發(fā)展。新中國(guó)成立以后，經(jīng)過(guò)幾代人的努力，我們國(guó)家的地理水平有了顯著的提高，圖像教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。并且圖像教育是提高我們國(guó)家人民的地理教育意識(shí)的重要手段。對(duì)于研究和形成性的教育理論體系具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
（二）高中地理圖像教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著人們思想的不斷改變和社會(huì)的不斷發(fā)發(fā)展，我們國(guó)家的地理研究已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，一些地理學(xué)家提出了自己的觀點(diǎn)，他們同樣的認(rèn)為創(chuàng)新性理念的教育方式和教育方法對(duì)于培養(yǎng)下一代人具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。并且對(duì)于地理圖像教學(xué)方式的應(yīng)用也提出了自己的建議。我們國(guó)家近幾年為了培養(yǎng)可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的人才，不斷的尋求著適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的教育方式。課程的幾次改革也取得了不錯(cuò)的成果。其很好的結(jié)局的解決了現(xiàn)階段高中地理教育所面臨的問(wèn)題。為我們國(guó)家的地里教育發(fā)展開(kāi)辟了新的路線。更加的注重解決實(shí)際問(wèn)題，讓地理圖像教學(xué)流于體制化和應(yīng)試。并且多媒體教學(xué)方式的開(kāi)展,讓我們國(guó)家現(xiàn)階段的地理教育更加的豐富多樣，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有著極大的補(bǔ)充作用，對(duì)于高中教育的延伸意義十分的明顯。讓學(xué)生真正的可以做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高了高中地理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
二、新課改背景下高中地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略研究
經(jīng)過(guò)我們的不斷努力，我們國(guó)家在新一階段的課程改革中，對(duì)于地理課程進(jìn)行了深入的革新。最為直觀的感覺(jué)就是現(xiàn)階段的高中教材中地理圖像占了很大的一部分內(nèi)容。其在整本的教學(xué)內(nèi)容中占用率在40%左右。但是經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中的地理教學(xué)中對(duì)于地理圖像的利用率并不高大部分教師仍然重視對(duì)于地理課程中知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于圖像的講解往往一句帶過(guò)�；诖朔N原因，我們結(jié)合實(shí)際和當(dāng)下的時(shí)代大背景對(duì)高中地理圖像教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了以下的研究。
（一）教師
老師在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中有著重要的作用，是學(xué)生意一生中接觸最多時(shí)間最長(zhǎng)的“陌生人”。老師在學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)該的做到傳道、授業(yè)、解惑。要明白培養(yǎng)學(xué)生的目的不是的為了“應(yīng)試”培養(yǎng)學(xué)生的真正的目的是讓他們可以全方位的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)于高中地理老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該的通過(guò)圖像教育來(lái)打破傳統(tǒng)的教育方式和教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)角度出發(fā)，合理的利用圖像資源。在圖像資源的利用中，教師應(yīng)該在課程之前對(duì)書(shū)中的圖像信息進(jìn)行篩選，尋找出具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)意義的圖像。并且要求圖像醒目美觀、變現(xiàn)直接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生分散注意力。如果需要對(duì)讓圖像進(jìn)行陳列展示，則應(yīng)該將體圖像掛在較為中央的地方，讓不同位置的學(xué)生都可以清晰的觀看到。而且對(duì)于圖像的講解要緊扣教學(xué)內(nèi)容。
（二）信息技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不但進(jìn)步，現(xiàn)今信息技術(shù)已經(jīng)在日常的教學(xué)任務(wù)中得到了很好的普及，并且在教學(xué)中發(fā)揮著著重要的作用。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大幅度的提高了教學(xué)效率，并且改變了傳統(tǒng)教育所遺留的弊端。對(duì)于發(fā)展我們國(guó)家的教育事業(yè)，促進(jìn)我們國(guó)家素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著重要的作用。地理課并不單單只是的一門(mén)考試課程，他更是高中學(xué)生放眼看世界的平臺(tái)和窗戶。對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的眼界有著重要的作用。那么高中地理圖像的教育就更具必要性。在日常的地理教學(xué)中，地理教師不應(yīng)該不局限于地理書(shū)中的圖像知識(shí)，可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，找尋有教育意義的地理圖像，通過(guò)計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)和教學(xué)。這樣的教學(xué)方式既豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力可以長(zhǎng)時(shí)間集中，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力是學(xué)生，因此在任何時(shí)候我們都不能忽視了對(duì)于下一代的教育。通過(guò)分析，圖像教育在高中地理教育中的作用不言而喻。因此，應(yīng)該得到廣大教師的重視�！笆陿�(shù)木百年樹(shù)人”對(duì)于教育我們還應(yīng)更加的努力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/713249.html
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