內(nèi)心的念頭、想法，會影響外在的容貌、表情、語言、動(dòng)作。而外在的學(xué)生的容貌、表情、語言、動(dòng)作等，不經(jīng)過刺激，還不能明顯地反應(yīng)他內(nèi)心的真實(shí)念頭和想法，這就需要老師通過語言、行為、表情等進(jìn)行刺激，讓學(xué)生的容貌、表情、語言、動(dòng)作表現(xiàn)的更為明顯，讓我們準(zhǔn)確地獲得學(xué)生真實(shí)的想法和念頭。
一個(gè)學(xué)生與別人鬧了矛盾，當(dāng)他的情緒平息之后，他是否還會念念不忘，伺機(jī)報(bào)仇，此時(shí)我們很難揣測。教師就必須通過“摩意”之術(shù)，來準(zhǔn)確判斷，以防止惡性事件發(fā)生。
那么，教師應(yīng)該如何來“摩意”呢？通常有這么幾個(gè)方法。
（1）平和、平等
教師與學(xué)生溝通可以用平等的身份、平和的態(tài)度與學(xué)生聊天，這種氛圍當(dāng)中，學(xué)生更容易向老師袒露心事。
（2）正氣、正義
與學(xué)生溝通，教師要有一身正氣，學(xué)生由于受教師感染，更容易坦白自己做的錯(cuò)事，并加以改正。
（3）喜悅、高興
學(xué)生喜悅的時(shí)候，容易說實(shí)話。老師有意識地談一些學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生更容易把別的有用的信息告訴老師。
教師如何弄清楚學(xué)生內(nèi)心的“真實(shí)意圖”
（4）憤怒、發(fā)怒
學(xué)生心里有氣，但也會掩飾自己，在老師面前不表現(xiàn)出出來。教師可以適當(dāng)?shù)拇碳W(xué)生，弄清他到底有多么生氣，進(jìn)而掌握事情，并解決問題。
（5）名聲、名氣
教師做了久了，教師在一定范圍內(nèi)，會有一定名氣，并會取得一定的成就。學(xué)生也會崇拜名人，教師表明自己的名氣，有助于學(xué)生把自己的問題告訴老師。
（6）行為、行動(dòng)
教師在學(xué)生面前要有表率、示范的作用，要求學(xué)生做到的，我們首先做到，學(xué)生更容易信服我們。我們上課不遲到、我們不穿奇裝異服、我們命題閱卷不出錯(cuò)，這都是表率作用。遇到困難我們伸手幫忙，遇到危難我們挺身而出，學(xué)生也都看在眼里。
（7）廉潔、清廉
有的老師覺得接受家長的宴請沒什么，小事一樁�？墒遣糠旨议L請過客的學(xué)生，對老師不尊重起來，甚者覺得自己應(yīng)該受到特殊對待。當(dāng)學(xué)生覺得老師不能平等的對待所有學(xué)生的時(shí)候，教師在與學(xué)生溝通時(shí)，就會有障礙。
（8）信義、誠信
教師言而有信，有益于與學(xué)生溝通。教師言而無信，學(xué)生也容易說謊，不利于溝通。
（9）利益、幫助
有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也要維護(hù)學(xué)生利益的，從維護(hù)學(xué)生利益的角度，更利于溝通。也有的學(xué)生內(nèi)心很封閉，對老師、同學(xué)都不愿意袒露心聲，教師則可以多幫助，有可能學(xué)生會主動(dòng)地和你溝通。
教師如何弄清楚學(xué)生內(nèi)心的“真實(shí)意圖”
（10）謙卑、示弱
教師不需要在每件事都很強(qiáng)硬或者強(qiáng)勢，我們也有缺點(diǎn)，也有一些地方不如學(xué)生，我們不妨示弱。謙卑、示弱不代表我們地位低下，只是一種做人的姿態(tài)，為人的態(tài)度。一個(gè)人不可能一輩子總不低頭。
獲得實(shí)情，同時(shí)也要注意不要讓學(xué)生知道我們的真實(shí)意圖。這好比是釣魚，誘餌在明處，而魚鉤在暗處。我們所問的問題，很普通，學(xué)生沒有警惕性，而通過他的回答，我們就可以得到另外的東西。
有時(shí)候，我們實(shí)在是沒有相關(guān)的問題可以摩意，我們會問很多他喜歡回答的問題，最后再問那個(gè)他不想回答的問題，也很容易說出實(shí)情。其實(shí)，很多老師也遇到過類似的情況。一個(gè)人突然和你聊天，問一些不著邊際的問題，而到了最后的問題，就是他真正想問的問題。你回答的時(shí)候，一定要警惕。
作者：吳賓（山東威海三中物理教師）
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