摘要：化學(xué)是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，只有突出實驗操作，才能使化學(xué)理論知識逐步的完善。本文探討了拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)高中化學(xué)課程學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕緩�，包括：充分利用趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的興趣；加強課堂典型實驗演示，深化學(xué)生的探究意識；加強與生產(chǎn)生活聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生實驗學(xué)習(xí)平臺。
關(guān)鍵詞：教學(xué)思路 高中化學(xué) 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)
一、引言
化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生進一步的認(rèn)識自然和了解自然，而且對于學(xué)生形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，進一步緊密聯(lián)系微觀世界與宏觀世界都有著重要的意義。實驗，是理論與實踐相融合的具體途徑，是培養(yǎng)學(xué)生由知識型人才向應(yīng)用型人才過度的主要環(huán)節(jié)，因此，強化學(xué)生實驗操作對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有不可替代的作用�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人類實踐操作有著密切的聯(lián)系，可以說化學(xué)本身就是一堂生動的實驗課，離開實驗的化學(xué)是無法持續(xù)發(fā)展的。所以，在高中的各個年級，強化化學(xué)科目中的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，都得到了非常的重視。而且新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰�。[1]”因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進一步拓展教學(xué)思路、改進教學(xué)方法，加強化學(xué)實驗的創(chuàng)新和化學(xué)實驗手段改進的研究，對提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量十分重要。
二、拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)高中化學(xué)課程學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕緩健?/p>
1、充分利用趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的興趣
人們要對一件事情愿意去學(xué)習(xí)，那么首先要對這件事情感興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人對事物有興趣時，他的大腦就會興奮起來，對事物的記憶的時間將大大延長。反之，當(dāng)人對事物毫無興致時，他的大腦細(xì)胞就會越來越疲勞，即使當(dāng)時記住了，印象也很模糊。因此，通過激發(fā)學(xué)生的對化學(xué)實驗的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生進一步動手參與和主動思考實驗具體細(xì)節(jié)對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兄匾饔�。學(xué)習(xí)金屬鎂時，教師可以先設(shè)計一個“星光飛舞”的實驗，原理為：當(dāng)膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉落在火焰上時，膽礬的銅離子使火焰呈現(xiàn)綠色，鎂粉和鐵粉因體積很小，與空氣的接觸面很大，容易被火焰灼熱，所以能和空氣中的氧氣化合生成氧化鎂和四氧化三鐵[2]；學(xué)習(xí)氯化鐵知識時，可以先設(shè)計一個“噴霧作畫”的實驗，原理為：利用氯化鐵溶液遇到硫氰化鉀溶液顯血紅色,遇到亞鐵氰化鉀溶液顯藍(lán)色,遇到鐵氰化鉀溶液顯綠色，遇苯酚顯紫色，氯化鐵溶液噴在白紙上顯黃色。通過類似的趣味實驗，充分吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，再加上高中學(xué)生特殊的年齡特點，大部分學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識后，都會主動的去自己動手做相關(guān)的家庭實驗，這種自發(fā)的意識對于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Υ笥旭砸妗?/p>
2、加強課堂典型實驗演示，深化學(xué)生的探究意識
演示實驗是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)形式，它生動、簡捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力最好的教學(xué)手段之一，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析,有助于認(rèn)識變化的實質(zhì),借以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，達到教學(xué)目的。對典型化學(xué)實驗的演示，比如氧氣、氨氣、甲烷的制取，要突出實驗原理、操作環(huán)節(jié)、儀器使用、現(xiàn)象觀察、實驗總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，都要起到演示和示范的作用，力求起到舉一反三，觸類旁通的效果。首先說傳統(tǒng)的演示實驗，一般是都“驗證性”的，通過此類實驗的演示，重點讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)實驗操作的基本過程，培養(yǎng)基本的化學(xué)實驗素養(yǎng)，尤其注意在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉。第二，通過改進，使原有化學(xué)實驗的“驗證性”為“探究性”一般程序是：實驗→觀察→提出問題→討論→分析比較→得出結(jié)論[3]。比如學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，教師可以同時讓學(xué)生看雙氧水與二氧化錳制氧氣的過程，再看高錳酸鉀在二氧化錳催化下加熱制取氧氣的過程，然后類比三套裝置的異同，看二氧化碳制取的時候可以和哪個實驗用同一套裝置，為什么。通過分析，讓學(xué)生自己去分析和探究各套實驗裝置之間的區(qū)別，培養(yǎng)對化學(xué)實驗更深層次的認(rèn)識。
3、加強與生產(chǎn)生活聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生實驗學(xué)習(xí)平臺
新課改的實施，使得高中化學(xué)實驗內(nèi)容的開始逐步的擺脫理論化、模式化的特點，開始逐步的貼近生活，貼近社會，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。只有這些緊密結(jié)合生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際的案例才能更加深刻的在學(xué)生心目中構(gòu)建一個真實的平臺，這樣學(xué)生就會感覺知識很貼近自己，學(xué)習(xí)也就有了著力點，尤其一些貼近生活的實驗解決了生活中的一些問題，那更會非常有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂實驗的能力。比如人教版高中化學(xué)中的“污水處理——電浮選凝聚法”、“比色法測定抗貧血藥物中鐵的含量”、“飲料的研究”等實驗案例的選用，都可以非常有效的做為連接課堂知識與生產(chǎn)實際的紐帶，去激發(fā)學(xué)生動手實驗的情緒[4]。尤其是在一些水資源污染嚴(yán)重的地區(qū)，學(xué)生必然十分重視電浮選凝聚法處理污水，而且學(xué)完后還會親自在動手利用其它的一些化學(xué)原理來處理污水。所以，教師結(jié)合各地的生產(chǎn)實際，因地制宜的采用一些聯(lián)系當(dāng)?shù)厍闆r的案例做為化學(xué)課堂的素材，這對于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生動手操作的能力有非常重要的意義。
三、結(jié)語
《新課標(biāo)》立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21 世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。所以說，素質(zhì)教育的不斷推進，使得化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位和重要性進一步常突出，因此，我們要進一步拓寬思路，強調(diào)學(xué)生實驗操作能力的提高，這就要求高中化學(xué)實驗教學(xué)中必須要進一步創(chuàng)新教學(xué)方式[5]。只有這樣學(xué)生才能更好的把理論與實踐相結(jié)合，進一步為化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用和發(fā)展提供更為寬闊的平臺。
參考文獻：
[1] 新課標(biāo)理念下高中化學(xué)實驗教學(xué)[EB].
[2] 高中化學(xué)趣味實驗[EB].
[3] 楊光輝. 《新課標(biāo)》理念下高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開
展[J] 化學(xué)教學(xué)，2004（9）.
[4] 從高中化學(xué)新課標(biāo)教材看實驗教學(xué)理念的變化[EB].
[5] 羅冬陽. 高中化學(xué)實驗教學(xué)方式改進的研究[J]. 企業(yè)家天地(理論版) ，2011（3）.
作者：王德軍
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/830462.html
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