竺可楨照片，竺安提供。
先生長已矣，精神勵后人。3月26日，中科院聯(lián)合中國氣象局、浙江大學等單位聯(lián)合舉辦竺可楨誕辰120周年座談會，深切緬懷這位20世紀著名的科學家、教育家。重溫竺先生生前的所言所行，至今依然振聾發(fā)聵，發(fā)人深省。
“只問是非，不計利害”
作為公忠堅毅、以身許國的一代宗師，竺可楨先生最讓世人敬仰的是什么？與會者一致認為，非他一生倡導、踐行的“求是”精神莫屬。
據(jù)浙江大學教授何亞平介紹，1936年秋，竺可楨臨危受命，走馬上任浙江大學校長；其后不久，為躲避戰(zhàn)火、保存文脈，他帶領(lǐng)浙大師生舉校西遷至貴州遵義、湄潭，其艱難困苦可想而知。1938年11月，學校行至廣西宜山，遭遇疫病和戰(zhàn)火雙重災(zāi)難，是“文軍西征”過程中最為艱難的時期；竺可楨本人也剛剛經(jīng)歷了喪妻失子之痛�！罢窃谶@種境遇下，竺可楨在校務(wù)會上正式把‘求是’確定為浙大的校訓�！�
1941年，竺可楨發(fā)表《科學之方法與精神》一文，結(jié)合近代科技史，再次闡釋了“求是”的含義：“提倡科學，不但要曉得科學的方法，而尤貴在乎認清近代科學的目標。近代科學的目標是什么?就是探求真理�？茖W方法可以隨時隨地而改變，這科學目標，蘄求真理也就是科學的精神，是永遠不改變的。了解得科學精神是在蘄求真理，吾人也可懸揣科學家應(yīng)該取的態(tài)度了。據(jù)吾人的理想，科學家應(yīng)取的態(tài)度應(yīng)該是：(1)不盲從，不附和，一以理智為依歸。如遇橫逆之境遇，則不屈不撓，不畏強御，只問是非，不計利害。(2)虛懷若谷，不武斷，不蠻橫。(3)專心一致，實事求是，不作無病之呻吟，嚴謹整?毫不茍且。”
竺可楨本人不僅是“求是”精神的積極倡導者，也是一生篤行“求是”精神的楷模??在浙大西遷中，為保護師生，他不顧個人安危，走在浙大“倒孔”游行隊伍的最前列，震懾了反動軍警，使其未敢妄動；
20世紀50年代，在“全盤蘇化”時期，被譽為“中國摩爾根”的談家楨教授受到不公正的批判，竺可楨公開為他鳴不平：“政治不能代替科學，對學術(shù)研究怎么可以戴政治帽子？”談家楨后來回憶說：“在那樣的氣氛中，知識分子已是噤若寒蟬，他卻敢于站出來為堅持真理講話，我是終生不忘的。”
在文革動亂時期，竺可楨“不隨不惑，正氣凜然，充分表現(xiàn)出一位正直科學家崇尚真理的高貴氣質(zhì)”。1968年2月，在中科院造反派策劃的一次會議上，他甘冒政治風險，力排眾議，以具體事實批駁了所謂中科院17年來“執(zhí)行了修正主義路線”的謬論。
他在批閱中科院第四個五年計劃時指出，第四個五年計劃只是一個“趕”的計劃，談不上“超”。我們已經(jīng)落后很多，要趕人家，就得比人家進步得快，先趕得上才能談“超”。
“‘求是’既是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是西方近代科學的真諦，是竺先生留給我們最為寶貴的精神遺產(chǎn)�！闭愦笮ｉL楊衛(wèi)說。
記者感言：明辨是非、追求真理，是治學科研最基本的準則、最起碼的要求。時事雖異，“求是”永恒，如今那些為了名利而造假數(shù)據(jù)、盜取他人研究成果的“學者”，和人云亦云、隨波逐流的“專家”，難道不感到羞愧嗎？
“教授是大學的靈魂”
自去年冬天錢學森先生逝世至今，關(guān)于“大學教育如何辦”的爭論一直沒有停息。從1936年至1949年，竺可楨先生一直擔任浙江大學的校長，他的辦學理念、治校之道，不無啟迪。在他看來，“一個學校實施教育的要素,最重要的不外乎教授的人選、圖書儀器設(shè)備和校舍建筑。三者之中教授人才的充實最為重要�！彼貏e強調(diào)：“教授是大學的靈魂，一個大學學風的優(yōu)劣，全視教授人選為轉(zhuǎn)移。假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業(yè)，以作育后進為無上職責，自然會養(yǎng)成良好的學風，不斷地培植出來博學敦行的學者�！�
楊衛(wèi)介紹說，竺可楨任浙大校長13年，始終把聘請一流教授作為首要事務(wù)。他以自己的學術(shù)威望、人格魅力，乃至私人友誼，羅致了當時國內(nèi)著名學者和學術(shù)界領(lǐng)袖來浙大擔任院長、系主任，聘請了許多有成就的學者擔任教授。舉例來說，有王淦昌、盧鶴紱、蘇步青、陳建功、談家楨、羅宗洛、貝時璋等知名科學家，有馬一浮、錢穆、熊十力、梅光迪、張其昀、張蔭麟、譚其驤、豐子愷等人文大師。
楊衛(wèi)說，竺可楨不但注重學術(shù)造詣深厚的著名學者，同樣看重初露頭角、具有良好潛質(zhì)的青年學者，認為“要發(fā)展一個大學，最主要的是能物色前途有望的青年”。治學如此，治校亦然。楊衛(wèi)介紹說，竺可楨一貫堅持民主辦學,積極依靠一批德才兼?zhèn)�、熱心教育、在師生中有威信又有辦事能力的教授來管理學校。當時，學校學術(shù)機構(gòu)、行政機構(gòu)的主要成員，如教務(wù)長、總務(wù)長、訓導長、各學院院長、各系系主任等人選，以“資格極好，于學問、道德、才能為學生所欽仰而能教課者為限”，都選派有名望的教授擔任。所以當時的浙大擁有一批學術(shù)、行政“雙肩挑”的干部。即使在“文軍長征”條件艱苦卓絕、體制近于準軍事化的特殊條件下，亦是如此。
“雖然學術(shù)事務(wù)和行政事務(wù)在處理程序和決策機制上有所不同，但決策人都是聲名卓著的教授。”楊衛(wèi)說，竺可楨在擔任浙大校長期間，成功踐行了從“教授治學”到“教授辦校”的經(jīng)驗。正因為如此，浙大得以在戰(zhàn)火紛飛的艱苦環(huán)境里依然培養(yǎng)出如李政道、葉篤正、谷超豪、程開甲等一大批在國內(nèi)外有影響的杰出人才，被李約瑟譽為“東方劍橋”。
記者感言：“教授治�！�，非西方獨有，竺可楨先生在半個世紀以前就已身倡躬行，并未浙大贏得“東方劍橋”的美譽??面對前人的成功經(jīng)驗，今日中國之大學教育何去何從，不是十分清楚嗎？
“開發(fā)自然，改造自然，就必須了解自然”
在中科院院長路甬祥看來，竺可楨還是我國“可持續(xù)發(fā)展”的思想先行者，始終從科學視角，關(guān)注著中國的人口、資源和環(huán)境問題。早在1926年，竺可楨就通過江浙兩省人口問題的研究，認為降低人口密度是一個“不可緩之舉”。新中國成立以后，他在歷次全國人民代表大會上呼吁，國家對于人口“應(yīng)有一個政策，不能任其自由發(fā)展”。20世紀50年代后，面對人口陡增的形勢，他在著作和日記中對我國在人口和資源雙重壓力下的前途充滿憂慮。
“新中國后，他去的次數(shù)最多、逗留最長的，也是西部地區(qū)�！睋�(jù)中科院地學部主任秦大河院士介紹，竺可楨先生不僅是我國自然資源科學考察、研究的指導者、組織者，也是身體力行的實踐者。為全面了解西部地區(qū)大自然的真實面貌，他在新疆崎嶇的山路上，不辭辛苦日行千里；為了認識自然生態(tài)的垂直變化，他不顧個人安危，在四川雅礱江流域一日之內(nèi)，從4000多米高原下降到谷底。
“竺可楨以大量第一手觀察資料為基礎(chǔ)，吸收融合他人科學考察所得，結(jié)合當?shù)厣鐣宋慕?jīng)濟情況，借鑒古代歷史和國外經(jīng)驗，通過綜合研究，提出了許多至今仍有指導意義的科學論斷。”秦大河舉例說，在竺可楨在《要開發(fā)自然必須了解自然》等文章中，明確提出??“開發(fā)自然，改造自然，就必須了解自然， 不然就會破壞自然而造成人民無窮的禍患”；“大自然中各種因素的互相制約、互相為用，是有它一定的規(guī)律性的。我們必須掌握推動變化的規(guī)律，違背這一規(guī)律，就會使大自然走下坡路，森林可以破壞變?yōu)椴菰菰制茐淖優(yōu)樯郴摹保?br />
“西部地區(qū)的開發(fā)，關(guān)鍵在于水，應(yīng)根據(jù)水資源的可能來安排工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模和布局，還應(yīng)根據(jù)水平衡的計算，充分考慮到水源補充的可能，只有這樣，才能達到可持續(xù)發(fā)展的要求”……
1963年，竺可楨向中央提交了《關(guān)于自然資源破壞情況及今后加強合理利用與保護的意見》的建議書，直陳時弊：“決不能超越自然規(guī)律的可能和不顧自然規(guī)律的特點，采取竭澤而漁、拆東補西、因小失大的辦法。如果只強調(diào)當前生產(chǎn)任務(wù)第一，不顧自然規(guī)律，不保護自然資源，不充分注意合理地、綜合地利用自然資源，最后勢必導致一系列的嚴重后果，而達不到迅速發(fā)展生產(chǎn)的目的。”
“這是我國科學家第一次把環(huán)境問題引入第一代黨和國家領(lǐng)導人的視野，對于當時我國一些省份只顧大量開墾荒地荒山、置水土流失于不顧的做法提出了批評�！甭佛檎J為，“在當時中國強調(diào)戰(zhàn)天斗地、人定勝天的大環(huán)境中，竺可楨先生的這些重要思想與建議，是十分難能可貴的�！�
記者感言：在北方沙塵剛剛散去、西南旱災(zāi)正在蔓延的時刻，聽到竺先生半個世紀前的這些教誨，真是“別有一番滋味在心頭”。
“竺可楨先生誕生于庚寅年，到今年正好是兩個甲子的輪回。在這120年中，包括竺可楨先生在內(nèi)的中國知識階層對科學和現(xiàn)代化的百年追求，一直是中華民族復興的強大動力。”作為竺可楨先生在浙大和中科院的繼任者，路甬祥院長對這位前輩的體認自然更深一層，“竺可楨先生已經(jīng)離開我們36個年頭了，今天我們緬懷他對我國科技和教育事業(yè)的卓越貢獻，繼承和弘揚他一生堅持和倡導的愛國、‘求是’精神，對于引導激勵廣大科技和教育工作者更好地服務(wù)國家人民，具有十分重要的意義�！�
誠哉斯言！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/839544.html
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