新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化，每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變、新跨越，這無疑對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。可是，在普通中學(xué)中，很多教師在不同程度上出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，工作動(dòng)力不強(qiáng)，參與課改的積極性不高。歸其原因，是傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)出了問題。
其一，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)重獎(jiǎng)懲，偏重于學(xué)生考試成績(jī)，導(dǎo)致教師異化成長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展受到制約，阻礙教育教學(xué)改革順利推進(jìn)。
其二，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以他評(píng)為主，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間并不是平等的關(guān)系，評(píng)價(jià)人員往往居高臨下，以挑剔的眼光對(duì)待被評(píng)教師，這很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸心理，不利于教師的自主發(fā)展。
由此可見，教師評(píng)價(jià)機(jī)制是否科學(xué)、合理，將在很大程度上對(duì)教師投身新課程改革的積極性、價(jià)值觀和專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，因此，構(gòu)建提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的新型評(píng)價(jià)體系成為課程改革的一大關(guān)鍵，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)應(yīng)運(yùn)而生。
一、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展價(jià)值觀，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象配對(duì)，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，由主評(píng)與被評(píng)共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)，運(yùn)用面談及發(fā)展性評(píng)價(jià)技術(shù)方法，對(duì)被評(píng)的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績(jī)效進(jìn)行價(jià)值判斷，使被評(píng)者在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我，不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)的過程。
二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的五種理念與意義
1、樹立“發(fā)展”理念。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上立足現(xiàn)在、兼顧過去、面向未來，不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視教師的未來發(fā)展。
2、樹立“人本”理念。美國(guó)成功心理學(xué)家克利夫頓認(rèn)為，“人本”管理的關(guān)鍵，就是對(duì)人性的科學(xué)理解基礎(chǔ)上，看準(zhǔn)人的優(yōu)勢(shì)和利用這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)校管理的核心是教師，而教師是一個(gè)涌動(dòng)著活力的特殊的生命體。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要做到“以人為本”。少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一點(diǎn)尊重。
3、樹立“多元”理念。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多元化。堅(jiān)持主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，常規(guī)性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與教師自評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
4、樹立“動(dòng)態(tài)”理念。評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果，更注重發(fā)展與變化的過程。主評(píng)者通過及時(shí)追蹤教師成長(zhǎng)歷程,積累教師成長(zhǎng)資料，最終把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使過程成為評(píng)價(jià)的重要組成部分。
5、樹立“激勵(lì)”理念。評(píng)價(jià)本身不是目的而是手段，通過評(píng)價(jià)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的特征
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)本質(zhì)上就是與教師專業(yè)化相配套的一種評(píng)價(jià)體系。它具有以下幾個(gè)主要特征。
第一，它以教師專業(yè)化發(fā)展為評(píng)價(jià)目的。美國(guó)教育管理學(xué)家薩喬萬尼勾畫了關(guān)于教師評(píng)價(jià)的框架，包括知識(shí)、當(dāng)前能力、未來意愿和未來發(fā)展等。
第二，在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上具有層次性和區(qū)分性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)根據(jù)教師的不同專業(yè)、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的課堂教學(xué)目標(biāo)以及教師自身成長(zhǎng)的不同階段給予區(qū)別對(duì)待。
第三，它以面向未來作為教師評(píng)價(jià)的方向。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)既注重教師當(dāng)前的工作，更注重教師未來的發(fā)展。
第四，以激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)機(jī)為評(píng)價(jià)動(dòng)力。
第五，在評(píng)價(jià)的主、客體關(guān)系上強(qiáng)調(diào)合作。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者以相互信任為前提，協(xié)力制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃，并一起承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)。
第六，在評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上輕獎(jiǎng)懲，重發(fā)展。
四、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)之實(shí)施策略
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)與核心是構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一般分為教師素質(zhì)指標(biāo)和教學(xué)能力指標(biāo)兩大板塊。其中教師素質(zhì)指標(biāo)包括職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、德育管理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人合作交流的能力等；教學(xué)能力指標(biāo)包括教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果與教學(xué)評(píng)價(jià)等。
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系是一個(gè)有機(jī)整體，它是在教師基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重教師專業(yè)化提高水平的促進(jìn)性評(píng)價(jià)。只有在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，實(shí)施合理有效的評(píng)價(jià)策略才能充分其積極作用。主要策略如下：
1、建立評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)
建立由領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)組成的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。使得人人是評(píng)價(jià)者，人人又是被評(píng)價(jià)者，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同發(fā)展。
2、實(shí)施動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過程
發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展調(diào)整的過程�；玖鞒虨椋孩逶u(píng)價(jià)者在協(xié)助被評(píng)價(jià)者制定合理的發(fā)展目標(biāo)。㈡通過平時(shí)觀察、隨堂聽課、口頭交流以及教師互評(píng)等全方位獲取評(píng)價(jià)信息，指出被評(píng)教師的優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)與不足。㈢結(jié)合教師自我分析與反思材料，寫出總結(jié)性評(píng)價(jià)，并再次提出合理化建議，共同制定下一步發(fā)展目標(biāo)。如此循環(huán)往復(fù)，促使評(píng)價(jià)雙方的專業(yè)水平不斷提高。
3、建立教師成長(zhǎng)檔案。內(nèi)容包括：“我的發(fā)展規(guī)劃”，“我的教育名言”，“我的學(xué)習(xí)心得”、“我最滿意的一堂課實(shí)錄”、“教學(xué)日志”、“教育教學(xué)成果”等等。教師檔案袋，能夠提供其他評(píng)價(jià)手段所無法提供的有關(guān)教師教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的重要信息，能夠?yàn)槲覀冋故疽粋�(gè)動(dòng)態(tài)的、完整的、立體的教師發(fā)展的“軌跡”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/927297.html
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