(一)對高中生物學(xué)科的關(guān)注度不夠。從初中開始，生物一直被學(xué)校、教師、社會忽視，不被納入考試范圍，到了高中，生物為高考文科考試范圍，所占比例很小，所以很多學(xué)生和教師都忽略了生物知識的學(xué)習(xí)。在很多班主任和家長的眼中，語文、數(shù)學(xué)、英語才是主要課程，生物只要過關(guān)就可以了。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分高中生在生物課上不注意聽講，課后也不及時復(fù)習(xí)，考試成績不理想。學(xué)生逐漸對生物課失去興趣，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，這樣會挫傷生物老師教學(xué)的熱情，學(xué)生不認真聽課，老師不積極傳授生物知識，教學(xué)水平就會不斷降低。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固。新課程改革在不斷進行，人們對反思型教學(xué)越來越重視，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)受到質(zhì)疑，生物教師要對教學(xué)方法和教學(xué)觀念加以整理和總結(jié)。在新課程教學(xué)環(huán)境中很多老師對新型教學(xué)方式方法不能充分理解和運用，還是習(xí)慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)校沒有對這樣的老師進行指導(dǎo)教學(xué)，雖然使用了新的教材，但是教學(xué)資料依然匱乏，教學(xué)設(shè)備不夠完善，新課改不能發(fā)揮實質(zhì)性作用。
(三)應(yīng)試教育中考試成績決定著一切。教育部不斷拓展教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，注重生活和學(xué)習(xí)要緊密相互結(jié)合，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。新課改的不斷推新，要求生物老師改變以往的教學(xué)方式方法，跟上新課改的步伐，但是高中生學(xué)習(xí)生物知識的評價手段依然是根據(jù)考試分數(shù)區(qū)分，對于很多教學(xué)科目沒有正確與錯誤的答案，所以不能用試題進行評定，這樣就會降低教學(xué)質(zhì)量。生物老師在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生很多顧慮，在沒有辦法的情況下只能放棄新課改的教學(xué)方式方法。
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