一、認(rèn)真審題、明確對(duì)象、聯(lián)想圖景、啟動(dòng)思維。

力學(xué)習(xí)題有的給出一個(gè)物體,有的給出兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過(guò)程看,有的給出部分,有的給出全部。認(rèn)真審題就是要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)換:1.由個(gè)別向一般轉(zhuǎn)換。

所有的力學(xué)解題開(kāi)始應(yīng)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析,代入運(yùn)算時(shí)統(tǒng)一用力學(xué)的國(guó)際單位制(SI制),解題結(jié)束應(yīng)對(duì)結(jié)果的合理性作出判斷。

2.研究對(duì)象的實(shí)體向物理圖景轉(zhuǎn)換。

宏觀物體(大到天體);有做勻速運(yùn)動(dòng)的,也有做變速運(yùn)動(dòng)的;有個(gè)體,也否相關(guān)聯(lián)的群體。對(duì)題目給定的研究對(duì)象進(jìn)行抽象思維,形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移,情感與圖景貼近,達(dá)到情景結(jié)合,有助于學(xué)生思維的正常啟動(dòng)。

3.物理過(guò)程向物體的狀態(tài)轉(zhuǎn)化。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有平衡狀態(tài)(靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻速轉(zhuǎn)動(dòng))和非平衡狀態(tài)。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對(duì)物理過(guò)程和物體所處狀態(tài)的了解,減少了解題的盲目性。

4.已知條件向解題目標(biāo)轉(zhuǎn)換。力學(xué)解題目標(biāo)一般包括:畫(huà)出研究對(duì)象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析(不能遺漏所受到的每一個(gè)力,也不能憑空增加力),物體在各個(gè)時(shí)刻的狀態(tài)、位置、運(yùn)用的物理規(guī)律、公式、要求的物理量等。

5.文字?jǐn)⑹鱿蚴疽鈭D形轉(zhuǎn)換。在根據(jù)題意畫(huà)出的圖上標(biāo)明受力情況(按重力、彈力、摩擦力順序思考)。某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也用符號(hào)標(biāo)出。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖對(duì)物理圖景有了直觀了解,觸景生情,增強(qiáng)了解題的信心。

二、弄清概念,策略認(rèn)知,分配注意,發(fā)散思維。

1. 物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識(shí)水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對(duì)物理概念的界定模糊不清,思維混亂,解題注意分配不合理。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化以下幾方面意識(shí): 1.增強(qiáng)物理概念的物質(zhì)意識(shí)。每引入一個(gè)力學(xué)概念,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗(yàn),把物理概念建立在充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)上。

2.強(qiáng)化物理概念的界定意識(shí)。速度與加速度二者僅一字之差,都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度歸結(jié)在一個(gè)"光環(huán)"上,認(rèn)為速度為零,加速度必為零。在這里描述物體運(yùn)動(dòng)快慢與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定。速度和速率、功和功率、動(dòng)能和動(dòng)量、重量和質(zhì)量等也是一字之差,它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同,前者是過(guò)程量,后者是狀態(tài)量,它們也有嚴(yán)格的界定。

學(xué)生樹(shù)立界定意識(shí)可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì),有利于增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識(shí)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識(shí)。力學(xué)解題時(shí)"雙向思維"的設(shè)計(jì),給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)散思維的條件。

三、運(yùn)用規(guī)律、感知范圍、網(wǎng)絡(luò)信息、邏輯思維中學(xué)學(xué)習(xí)的力主要有:牛頓運(yùn)動(dòng)三定律、萬(wàn)有引力定律、機(jī)械能守恒定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律等。一些能力中下的學(xué)生把物理規(guī)律成立的條件及適用范圍置于思維盲區(qū),需要對(duì)已建立的解題信息加以選擇。

1.根據(jù)物理過(guò)程選擇規(guī)律。

2.從已知條件選擇物理規(guī)律。

3.從解題結(jié)果檢驗(yàn)物理規(guī)律選擇的合理性。

四、設(shè)疑開(kāi)拓、點(diǎn)撥解惑、觸類(lèi)旁通、深化思維課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求,一些能力較強(qiáng)的學(xué)生從中獲取了探求知識(shí)的方法,思維敏捷。一些能力較差的學(xué)生解題一旦受阻,思維停滯,需要點(diǎn)撥才能展開(kāi)。通過(guò)設(shè)疑→點(diǎn)撥→探究→解惑 高中歷史,學(xué)生思維進(jìn)入新的層次。

1.指導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)撥。

2.資料點(diǎn)撥。

3. 情境點(diǎn)撥。

4.交流點(diǎn)撥。

5.一題多解點(diǎn)撥。

在力學(xué)解題中增強(qiáng)解題思維的自我調(diào)控意識(shí)是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的必要條件。在力學(xué)解題全過(guò)程中有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸近、反復(fù)多次地引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐,是提高力學(xué)解題效益的充分條件,中學(xué)生力學(xué)習(xí)題難的心理障礙可以排除。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/95211.html

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