作者：左建明

勞動經(jīng)歷，是一種珍貴的作文素材。因此，寫作教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好這些勞動經(jīng)歷，把這些珍貴的作文素材變成獨(dú)具特色的優(yōu)秀作文。

學(xué)生開始寫這些勞動經(jīng)歷時(shí)，可能會存在以下問題：不知道重點(diǎn)寫什么，寫得不具體不可感，寫不深沒升華……針對這些問題，教師應(yīng)提出具體的修改意見指導(dǎo)學(xué)生修改，力爭讓他們的勞動經(jīng)歷變成獨(dú)具特色的優(yōu)秀作文。

例如，張青寫的《摘西瓜》，原稿平均用力，寫得像流水賬。我給他提出了修改建議：重點(diǎn)寫父親在勞動中對他的關(guān)愛。他按我的要求進(jìn)行了修改，修改后的文章充分體現(xiàn)了勞動中父親對他的愛。

摘西瓜

爸爸挑上西瓜，開始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊。爸爸小心翼翼地上了田間小路，兩只手一前一后地扶著兩個(gè)袋子。扁擔(dān)顫悠悠的，壓著爸爸肩上的老繭�？邕^幾道田坎，穿過幾丘稻田，爸爸氣喘吁吁的。他停了下來，坐在一塊石頭上休息。

秋天的太陽仍然威力十足，一顆顆汗珠從爸爸臉上滾落下來。沒有風(fēng)，爸爸的紅背心都濕透了。

“爸爸，我?guī)湍隳眯┌�。”我說。

“不用，我挑得動。”爸爸說。

突然，我發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一棵板栗樹，樹上結(jié)有一些果實(shí)。我找來一根棍子，使勁一揮，那些長滿毛刺的板栗落了下來。我把它們拿到石頭上去敲，想慰勞一下我們的肚子。我敲了幾個(gè)，都是空的�？磥戆謇踹�沒成熟。我不甘心，繼續(xù)敲，終于敲出一個(gè)有果實(shí)的。我笑了。我對爸爸說：“爸爸，我們一人一半�！卑职诌B忙說：“你自己吃吧�！薄拔覀儌z一起吃�！薄安恍�，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹就不會結(jié)果子了�！薄罢娴膯�？”我半信半疑地將那顆板栗放進(jìn)了嘴里。嘿嘿，味道還不錯(cuò)。

文章中，張青通過“爸爸挑上西瓜，開始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊”“不行，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹就不會結(jié)果子了”等句子，將父親對“我”的疼愛暗示出來，從而使文章的內(nèi)涵更加豐富。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gzzw/1154912.html

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