作者：左建明

勞動經(jīng)歷，是一種珍貴的作文素材。因此，寫作教學中教師應指導學生寫好這些勞動經(jīng)歷，把這些珍貴的作文素材變成獨具特色的優(yōu)秀作文。

學生開始寫這些勞動經(jīng)歷時，可能會存在以下問題：不知道重點寫什么，寫得不具體不可感，寫不深沒升華……針對這些問題，教師應提出具體的修改意見指導學生修改，力爭讓他們的勞動經(jīng)歷變成獨具特色的優(yōu)秀作文。

例如，張青寫的《摘西瓜》，原稿平均用力，寫得像流水賬。我給他提出了修改建議：重點寫父親在勞動中對他的關愛。他按我的要求進行了修改，修改后的文章充分體現(xiàn)了勞動中父親對他的愛。

摘西瓜

爸爸挑上西瓜，開始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊。爸爸小心翼翼地上了田間小路，兩只手一前一后地扶著兩個袋子。扁擔顫悠悠的，壓著爸爸肩上的老繭。跨過幾道田坎，穿過幾丘稻田，爸爸氣喘吁吁的。他停了下來，坐在一塊石頭上休息。

秋天的太陽仍然威力十足，一顆顆汗珠從爸爸臉上滾落下來。沒有風，爸爸的紅背心都濕透了。

“爸爸，我?guī)湍隳眯┌伞！蔽艺f。

“不用，我挑得動�！卑职终f。

突然，我發(fā)現(xiàn)不遠處有一棵板栗樹，樹上結有一些果實。我找來一根棍子，使勁一揮，那些長滿毛刺的板栗落了下來。我把它們拿到石頭上去敲，想慰勞一下我們的肚子。我敲了幾個，都是空的�？磥戆謇踹�沒成熟。我不甘心，繼續(xù)敲，終于敲出一個有果實的。我笑了。我對爸爸說：“爸爸，我們一人一半。”爸爸連忙說：“你自己吃吧。”“我們倆一起吃�！薄安恍�，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹就不會結果子了。”“真的嗎？”我半信半疑地將那顆板栗放進了嘴里。嘿嘿，味道還不錯。

文章中，張青通過“爸爸挑上西瓜，開始在田里走。我兩手空空，跟在爸爸后邊”“不行，板栗是不能分著吃的，不然明年這棵板栗樹就不會結果子了”等句子，將父親對“我”的疼愛暗示出來，從而使文章的內(nèi)涵更加豐富。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gzzw/1154912.html

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