作者：四川省綿竹中學 龔志華

我是分數，出生在現代社會。古時候一篇好的文章，考官往往畫卷或者打點，“圈”和“點”，或許是我的前身吧。

我嘛，長得快，小學的標準身高是100，初中是120，高中是150，有時會串到300。

還愛與文化人打交道，有小孩子，有成人，時常出現在校園里。說到底我不過是一個文化人某一時段的學習狀況的一個評價性數字而已。我只能是學習的一個標尺，不可能衡量一個人的全部，因此，我從來不高估自己。

可是不知什么時候，我成了學生的命根，也成了社會選拔人才的或顯或隱的唯一標準。

我離不開文化人，尤其離不開他們手中的試卷，沒有老師和判官，我什么都不是。

我實際上是可憐地讓文化人操縱的產物。

文化人都喜歡我，可他們有的勤奮務實，有的卻徇私舞弊，所以我呈現的并非都是真實的笑容，只按正誤多少給高的數字，或者是低的數字。我無法為文化人的行為與心靈作出評判。

可是，人們卻抬高我，甚至扭曲我。

家長以我來獎懲孩子�！�100”，送上一個愛的吻，有的還伴以相當可觀的物質獎勵，或是自行車、表、手機等；“55”，則在孩子臉上一巴掌，有的還伴以訓斥、咒罵等。最讓人想不通的是，“98”，在我看來，算是我很好的獎勵了，可是在一些虎爸、虎媽那里，這樣的孩子仍然不能擺脫遭受毒打的命運；而一些溫柔的家長，面對“61”，這個由我送出的進步性鼓勵，卻得到甜蜜的吻，或者還有意想不到的獎勵。這兩類家長，或嚴厲，或溫柔，卻都有共同點，說到底還是太看重了我，讓我成了虐殺孩子身心的儈子手。

我憤怒而傷心。

假如我是家長，會更關注孩子的成績是怎么取得的，孩子除了成績，還有其他哪些優(yōu)長與不足。何必為數值高低而“怒”與“笑”呢？

再看社會選拔人才，什么時候不是拿“我”說話。雖有所謂什么“面試”，實際上還是唯“我”是尊。

古人以一文定終生，我們怎么能看“我”而定人才？

我越來越迷惘，越來越痛苦。我的本相不過就是一個知識文化數值而已，而且是一個不完全的文化數值而已，我無法代表一個人的才藝、氣質、思想與品行。

學生是變化的，人是各具個性的，只能因時、因人、因事而評判。既要橫看，又要縱看，還要綜合性地看。

我不想在這個世上害人，卻又經常地充當害人的角色。還我的本來面目吧，不要把我推向罪惡的深淵！

現代社會既然造就了我，就讓我自然地快樂的生長。除了我這把標尺，再把“德”這把標尺高高地立起來吧。

作為一個健康的社會，作為理性的人類，應該評別人，更要思自己。千成不要在以“我”論成敗的危險路上越走越遠！

【自評】全文以分數口吻，來訴說人類社會唯分數論成敗的可悲現實。情中寓理，批判深刻。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gzzw/1204551.html

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