作者：四川省綿竹中學(xué) 龔志華
我是分?jǐn)?shù)，出生在現(xiàn)代社會(huì)。古時(shí)候一篇好的文章，考官往往畫(huà)卷或者打點(diǎn)，“圈”和“點(diǎn)”，或許是我的前身吧。
我嘛，長(zhǎng)得快，小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)身高是100，初中是120，高中是150，有時(shí)會(huì)串到300。
還愛(ài)與文化人打交道，有小孩子，有成人，時(shí)常出現(xiàn)在校園里。說(shuō)到底我不過(guò)是一個(gè)文化人某一時(shí)段的學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)評(píng)價(jià)性數(shù)字而已。我只能是學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)尺，不可能衡量一個(gè)人的全部，因此，我從來(lái)不高估自己。
可是不知什么時(shí)候，我成了學(xué)生的命根，也成了社會(huì)選拔人才的或顯或隱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
我離不開(kāi)文化人，尤其離不開(kāi)他們手中的試卷，沒(méi)有老師和判官，我什么都不是。
我實(shí)際上是可憐地讓文化人操縱的產(chǎn)物。
文化人都喜歡我，可他們有的勤奮務(wù)實(shí)，有的卻徇私舞弊，所以我呈現(xiàn)的并非都是真實(shí)的笑容，只按正誤多少給高的數(shù)字，或者是低的數(shù)字。我無(wú)法為文化人的行為與心靈作出評(píng)判。
可是，人們卻抬高我，甚至扭曲我。
家長(zhǎng)以我來(lái)獎(jiǎng)懲孩子。“100”，送上一個(gè)愛(ài)的吻，有的還伴以相當(dāng)可觀的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或是自行車(chē)、表、手機(jī)等；“55”，則在孩子臉上一巴掌，有的還伴以訓(xùn)斥、咒罵等。最讓人想不通的是，“98”，在我看來(lái)，算是我很好的獎(jiǎng)勵(lì)了，可是在一些虎爸、虎媽那里，這樣的孩子仍然不能擺脫遭受毒打的命運(yùn)；而一些溫柔的家長(zhǎng)，面對(duì)“61”，這個(gè)由我送出的進(jìn)步性鼓勵(lì)，卻得到甜蜜的吻，或者還有意想不到的獎(jiǎng)勵(lì)。這兩類(lèi)家長(zhǎng)，或嚴(yán)厲，或溫柔，卻都有共同點(diǎn)，說(shuō)到底還是太看重了我，讓我成了虐殺孩子身心的儈子手。
我憤怒而傷心。
假如我是家長(zhǎng)，會(huì)更關(guān)注孩子的成績(jī)是怎么取得的，孩子除了成績(jī)，還有其他哪些優(yōu)長(zhǎng)與不足。何必為數(shù)值高低而“怒”與“笑”呢？
再看社會(huì)選拔人才，什么時(shí)候不是拿“我”說(shuō)話。雖有所謂什么“面試”，實(shí)際上還是唯“我”是尊。
古人以一文定終生，我們?cè)趺茨芸础拔摇倍ㄈ瞬牛?/p>
我越來(lái)越迷惘，越來(lái)越痛苦。我的本相不過(guò)就是一個(gè)知識(shí)文化數(shù)值而已，而且是一個(gè)不完全的文化數(shù)值而已，我無(wú)法代表一個(gè)人的才藝、氣質(zhì)、思想與品行。
學(xué)生是變化的，人是各具個(gè)性的，只能因時(shí)、因人、因事而評(píng)判。既要橫看，又要縱看，還要綜合性地看。
我不想在這個(gè)世上害人，卻又經(jīng)常地充當(dāng)害人的角色。還我的本來(lái)面目吧，不要把我推向罪惡的深淵！
現(xiàn)代社會(huì)既然造就了我，就讓我自然地快樂(lè)的生長(zhǎng)。除了我這把標(biāo)尺，再把“德”這把標(biāo)尺高高地立起來(lái)吧。
作為一個(gè)健康的社會(huì)，作為理性的人類(lèi)，應(yīng)該評(píng)別人，更要思自己。千成不要在以“我”論成敗的危險(xiǎn)路上越走越遠(yuǎn)！
【自評(píng)】全文以分?jǐn)?shù)口吻，來(lái)訴說(shuō)人類(lèi)社會(huì)唯分?jǐn)?shù)論成敗的可悲現(xiàn)實(shí)。情中寓理，批判深刻。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gzzw/1204551.html
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