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修辭
【教學(xué)目標(biāo)】
明確詩歌常用修辭方法和定義
明確高考試題命題點
掌握試題解題思路和方法
【教學(xué)重點】
解題思路和方法
【教學(xué)方法】
練習(xí)、講授、歸納
【教學(xué)步驟】
【知識歸納】
文學(xué)作品的表達技巧有三個層面的內(nèi)容：
⑴
、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；
⑵
、表達方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。
表達方式：詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運用敘述、描述、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情
(
直抒胸臆
)
；間接抒情（借景抒情、托物言志
,
情景交融）。描寫：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。
⑶
、篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。
常見的修辭手法
古典詩歌中常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文等。鑒賞修辭手法要辯識和判斷修辭手法是什么，掌握和了解各種修辭手法的特點，分析和評價其對塑造形象、表現(xiàn)感情和體現(xiàn)主旨的作用。
1、
比喻
比喻即通過兩類不同事物的相似點來描繪事物或說明道理。如白居易《琵琶行》、李賀《李憑箜篌引》中對音樂的比喻，李煜的
“
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
”
，秦觀的
“
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁
”
，《長亭送別》中
“
將來的酒共食，嘗著似土和泥
”“
暖溶溶的玉醅，白泠泠似水
”
等都能游刃有余地將抽象的事物用形象的事物比喻出來，或者反之，將形象的事物用抽象的事物比喻出來，給人以多重感觀美的享受。像這樣的比喻在古詩詞曲中不勝枚舉。
2
、擬人
擬人即通過想象把物人格化，賦予
“
物
”
以人的言行或情感。這種修辭可以使描繪生動形象，表意更加豐富；同時將人的情感轉(zhuǎn)移到事物身上，使外物與人同喜同悲。比如《揚州慢》也有
“
廢池喬木猶厭言兵
”
之句，喬木尚且厭惡戰(zhàn)爭，何況揚州百姓呢？贈別二首（其二）（唐
•
杜牧）多情卻以總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。如《長亭送別》：
“
曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
”
《揚州慢》：
“
自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。
”
劉頒《新晴》：
“
青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。
”
3
、夸張
夸張即故意夸大或縮小表達對象的某種特征或品格，以增強話語的表現(xiàn)力�？鋸埧梢詮娏业乇憩F(xiàn)作者對所要表達的人或事物的感情態(tài)度
,
或褒或貶，或肯定或否定，從而激起讀者強烈的共鳴，也可以引發(fā)人們的聯(lián)想與想象，有利于揭示事物的本質(zhì)。如李白的《望廬山瀑布》：
“
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
”
用夸張的手法，表現(xiàn)了瀑布飛瀉而下的壯觀景象，飽含了詩人對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏灐！堕L亭送別》中
“
淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低
”“
聽得到一聲去也，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌：此恨誰知
”
等。
4
、對比
對比即把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。運用對比，或使對立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)給人深刻啟示；或使事物對立的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。如高適的《燕歌行》：
“
戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
”
以戰(zhàn)士死在沙場與將帥縱情聲色進行對比，形象鮮明，揭露深刻。再如
“
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死
”(
李紳《憫農(nóng)》
)
，
“
無閑田
”
與
“
猶餓死
”
形成驚人的對比，揭露出尖銳的階級矛盾
.
。
5
、設(shè)問
設(shè)問即故作無疑之問，然后自己回答，以引導(dǎo)讀者去思索體會。如杜甫《蜀相》：
“
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
”
《虞美人》：
“
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
”
《長亭送別》：
“
曉來誰染霜林醉？總是離人淚。
”
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