一枝一葉總關(guān)情
——
詩詞鑒賞考查情感的五種設(shè)題模式及答題要領(lǐng)
在
18
套高考語文試卷中,
共有16
套試題將“
詩歌鑒賞”
考查焦點對準了“
情感”
。這種不約而同的變化似乎顯示了命題者已從淺表的技巧鑒賞又回歸到內(nèi)在的品質(zhì)鑒賞；當然,
也暗合了高中生的學習和閱讀規(guī)律,
畢竟詩歌鑒賞重在理解感悟。這16
套試題中詩歌的情感,
既有壯志難酬的憤激悲傷,
也有羈旅漂泊的愁思孤獨；既有空閨寂寞的相思之苦,
也有好友惜別的難舍難分；既有玩賞山林的游覽之樂,
也有歸隱田園的隨遣而安,
真可謂“
人生百味皆入詩,
一枝一葉總關(guān)情”
。在細斟慢品的同時,
這16
套試題考查情感的五種設(shè)題模式也給我們留下了深刻印象。下面就結(jié)合
高考語文試題來談?wù)効疾榍楦械脑O(shè)題模式及答題要領(lǐng)。
一、“
情感概括”
式提問
這種題型相對比較傳統(tǒng),
設(shè)題方式一般為“
這首詩抒發(fā)了怎樣的情感”
或“
抒發(fā)了哪些情感”
。解答這類題目的一般規(guī)律是分四步：仔細通讀全詩、揣摩題目注釋、抓住核心意象、領(lǐng)悟感情傾向。古典詩歌中多有直接或間接表露情感的詞語,
如“
喜”“
悲”“
怨”“
恨”“
憤”“
憂”“
悵”“
思”“
想”“
獨”“
憶”“
懷”“
寂寞”“
傷心”“
惆悵”,
抓住這些詞語,
結(jié)合具體的詩歌內(nèi)容,
明確詩人“
喜什么”“
悲什么”
或“
憶誰”
等,
就可找到情感的指向,
進而歸納概括出詩人的情感。
例1
、
全國Ⅱ
卷第12
題：閱讀下面這首宋詩,
然后回答問題。
夢中作①
歐陽修
夜涼吹笛千山月,
路暗迷人百種花。棋罷不知人換世②,
酒闌③
無奈客思家。
【注】①
本詩約作于皇祜元(1049),
當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州。②
傳說晉時有一人進山砍柴,
見兩童子在下棋,
于是置斧旁觀,
等一盤棋結(jié)束,
斧已爛掉�；丶液蟀l(fā)現(xiàn)早已換了人間。③
酒闌，酒盡。
(1)
這首詩表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
解題思路：“
路暗花迷”
一句中“
暗”“
迷”
就極富主觀色彩,
表露了詩人此時此刻視野暗淡,
心緒迷茫,
結(jié)合注釋可知,
這種“
夢里心情”
皆因仕途失意所致,
而“
無奈”“
思家”
等詞語則直接表現(xiàn)了詩人無可奈何、思鄉(xiāng)念家之情。
參考答案：①
因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情:②
希望脫離官場返回家鄉(xiāng)的心情。
高分支招：揣摩核心意向的冷暖色調(diào)，結(jié)合表露情感的詞句進行“
定向”
概括。
二、情感的“
自主探究”
式提問
隨著新課標高考的閃亮登場,“
探究能力”
也越來越受重視,
不僅在文學作品閱讀部分中多次出現(xiàn),
就連古典詩歌鑒賞也留下了它的蹤跡。命題者往往選取一些內(nèi)涵相對蘊藉、情感較為豐富、主旨較為多元的詩歌來設(shè)題考查。做好這種類型的試題,
除了情感歸納概括所需的四個步驟以外,
還需要考生結(jié)合情景關(guān)系(
如借景抒情等)
、情理關(guān)系(
如托物言志等),
再圍繞詩歌的“
意象選用”
、“
遣詞造句”
、“
典故寓意”
以及“
形象”
、“
意象”
、“
意境”
等進行深入探究,
來發(fā)掘作品中相對蘊藉婉曲的情感。
例2
、
北京卷第13
題：讀下面這首詩,
完成①②
題。
古風(
其三十九)
李白
登高望四海,
天地何漫漫。霜被群物秋,
風飄大荒寒。榮華東流水,
萬事皆波瀾。白日掩徂暉①
，浮云無定端。梧桐巢燕雀,
枳棘②
棲?鸞③
。且復(fù)歸去來,
劍歌行路難。
注：①
徂暉，落日余暉。②
枳棘，枝小刺多的灌木。③
?鸞，傳說中與鳳凰同類,
非梧桐不止,
非練實不食,
非醴泉不飲。
(2)
結(jié)合全詩,
簡述結(jié)尾句“
劍歌行路難”
所表達的思想感情。
解題思路：考生在初中時都已學習過李白的《行路難》,
對李白那種壯志難酬的苦悶、懷才不遇的憤激都有較深刻的體會,
而這首詩恰是和《行路難》同一時期的作品。再結(jié)合本詩,
無論是“
天地何漫漫”“
霜被群物秋”,
還是”
榮華東流水”,
都很容易看出詩人前途茫茫、人生短暫的感慨,
而“
梧桐巢燕雀,
枳棘棲?鸞”
一句正是對權(quán)貴當?shù)�、才能之士被壓抑的混亂現(xiàn)象的揭露。
參考答案：對榮華易逝、世事多舛的人生境遇的感慨:
對黑白顛倒、小人得志的社會現(xiàn)實的不滿:
對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤。
高分支招：知人論世，合理假設(shè)，圍繞“
意”“
境”
小心論證。
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