古代詩歌在高中語文教學中占有很大比重。詩歌一直是中國古代文學的主流，內容十分豐富，也相當駁雜�，F(xiàn)在的高中詩歌教學一般是單篇解讀，沒有形成系統(tǒng)，不易作進一步的理性分析，這就對中學生理解掌握起來有不小的難度，學生的鑒賞能力和水平，離《考試大綱說明》規(guī)定的：
“
鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度
”
這一目標要求還有不小的差距。
可是，近幾來，高考詩歌鑒賞試題賦分
11
分，考試能力要求為
D
級，這樣就出現(xiàn)了試題分值大、難度高，學生在考試過程中失分現(xiàn)象比較嚴重。
為更好的提高學生鑒賞詩歌能力和水平，從本人多來的教學來看，高三詩歌鑒賞訓練從題材分類鑒賞入手，這樣學生容易接受，教學效果好。詩歌題材分類有：邊塞詩、山水田園詩、羈旅之思詩、懷古詠史詩、詠物詩、宮怨詩、愛情詩、諷諭詩、哲理詩、悼亡詩等。教學過程大概分為：
“
明確概念
——
歸納風格
——
鑒賞訓練
”
三大部分。
一、山水田園詩
（一）山水田園派以山水等自然景觀為主要描寫對象，歌詠田園生活，大多以農村的景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材。詩人們以自然山水或農村自然景物、田園生活為吟詠對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。山水田園詩屬于寫景詩的范疇，這類詩歌的主要特點就是
“
一切景語皆情語
”
，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
（二）山水田園的具體風格：清新、韻致高遠、格局闊大，氣象萬千。
（三）山水田園詩派：以孟浩然、王維為代表，此外還有儲光羲、常建、祖詠、裴迪、綦毋潛等人。他們繼承晉、宋以來陶淵明、謝靈運、謝?等人的田園詩、山水詩的創(chuàng)作傳統(tǒng)，形成了具有共同題材內容和相近藝術風格的詩歌流派。
（四）鑒賞訓練：
1
、借以表達對大自然的熱愛、對寧靜平和生活的向往。閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
田園樂王
維
桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。
花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
（
1
）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
（
2
）在詩中，作者寫景用了哪些表現(xiàn)手法？
［解析］（１）第一首詩歌表達了作者對春光的憐愛。第二首描繪了一幅花紅柳綠的靜謐的山村景色圖，表達了詩人閑居鄉(xiāng)間的悠閑逸致。
（２）渲染色彩，用桃紅柳綠來寫春景，給人艷麗感；視聽結合；以聲襯靜，鶯啼清脆，但山客仍沉眠未醒，顯示出環(huán)境之清靜。
2
、詩人借山水的奇?zhèn)邀愂惆l(fā)個人的雄心壯志。
閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
客中初夏
司馬光
四月晴和雨乍晴，南山當戶轉分明。
更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。
（１）分析這首詩的景物表現(xiàn)手法。
（
2
）談談對最后一句詩的思想感情的理解。
【解析】（１）這首詩，抓住能體現(xiàn)初夏景色的典型景物來描寫，既有遠景南山、近景葵花，又有虛景柳絮、實景葵花，前后相互襯托，烘托出一種恬靜的情調。
（
2
）作者把君主比喻成太陽，以葵花向日傾的特性委婉含蓄地表達了自己忠貞不渝的情志。
（五）總結、歸納：山水田園詩歌的鑒賞有一定的規(guī)律，有的詩歌借景抒情，表達對大自然的熱愛、對寧靜平和生活的向往；有的詩人借山水的奇?zhèn)邀愂惆l(fā)個人的雄心壯志；有的正在遭貶謫的詩人，寄托著堅守信念、樂觀曠達的情懷；有的抒發(fā)詩人獨特的哲理感受。在鑒賞時，常�？梢杂靡韵碌男g語：
1
、思想內容
——
熱愛自然向往自由
歸（退）隱
閑適淡泊
悠然自得
2
、表現(xiàn)手法
——
借景抒情（情景交融）、虛實結合、動靜結合、襯托、對比、白描。
3
、語言特點
——
清新自然
質樸自然
清新洗練。
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