潯中中心小學(xué) 年__春_季__四_年級(jí)__語(yǔ)文_學(xué)科設(shè)計(jì)
內(nèi)容9、自然之道（第一時(shí)）主備人執(zhí)教者
教學(xué)目標(biāo)1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)人物內(nèi)心情感的。
2、明白表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)了解文的主要內(nèi)容，從中受到啟示
前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，溫故知新。
　 1、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師的提示我們默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫(xiě)。
　�。�1）爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭(zhēng)先恐后）
　　（2）像游魚(yú)那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚(yú)貫而出）
　�。�3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
　�。�5）吃得特別飽。（飽餐一頓）
　　　生：（訂正寫(xiě)錯(cuò)的字）
　　2、回顧文主要內(nèi)容，利用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)填空。
我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)�，結(jié)隊(duì)到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)�勸阻，�?）要向?qū)О延�龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中�?），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（ ）�！拔覀儭保� ）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問(wèn)題。我們干了一件（ ）的蠢事，真讓人后悔不已。
二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。
　　 學(xué)習(xí)三至五自然段
　　（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　師：在這一段概括文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
我們干了一件蠢事。
要想把書(shū)讀懂讀好，就要把自己置身于之中�，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為真是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀文，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，把有關(guān)的內(nèi)容都找出，細(xì)細(xì)體會(huì)。
　　生讀書(shū)，從書(shū)中找依據(jù)。
　　師：我們每個(gè)人都能靜心讀書(shū)。好，現(xiàn)在把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺淳陀X(jué)得自己是愚不可及的呢？新 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
　　生：（讀文）　　師：同學(xué)們能從書(shū)上找到有關(guān)的句子，這一點(diǎn)很好，怎樣把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
　�。ǘ�）指導(dǎo)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言
　　1．老師舉一：把剛才那位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
　　師：比較一下，老師所說(shuō)的與你們?cè)趺床灰粯印?br>　　師：對(duì)，你們說(shuō)得很好，就這樣讀書(shū)，把自己置身于之中。自己再讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說(shuō)出。
　 2．生反三：
　 生：（繼續(xù)讀書(shū)，嘗試把書(shū)本語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化。）
　　師：把自己讀書(shū)的成果和同伴交流一下�！�
　　師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的。
　　生交流。
（針對(duì)向?qū)У囊欢卧�，件呈現(xiàn)，生充分交流后，師總結(jié)：向?qū)дf(shuō)話的內(nèi)容，說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣無(wú)不在提醒著我們，可我們就是聽(tīng)不進(jìn)去呀，我們真是愚不可及呀�。�
　　過(guò)渡：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。
　　出示：成群的幼龜魚(yú)貫而出……那只先出的幼龜，原是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面的很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
成百上千、魚(yú)貫而出、爭(zhēng)先恐后、結(jié)伴而出，浩浩蕩蕩的場(chǎng)面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。
三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。
學(xué)習(xí)七、八兩段
　 1、師：當(dāng)我們看到事情的結(jié)果時(shí)，更是感到我們的愚不可及，大家讀一讀。
生自由讀。
2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了──天哪！看我們做了些什么！
師：盡管我們回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！
回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。
3、指導(dǎo)朗讀，升華感情　　4、體會(huì)向?qū)У摹坝兄�之愚�?br>　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)�呢，何嘗不自責(zé)呢？我們?cè)侔褧?shū)讀進(jìn)心里去。（出示）
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害，”
誰(shuí)能體會(huì)此時(shí)向?qū)У男那椋�他在想些什么�?br>　　四、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
師：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會(huì)有痛心的一幕。如果。。�？墒菦](méi)有如果。大自然就是這樣氣象萬(wàn)千，充滿神秘。同學(xué)們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡(jiǎn)單的“規(guī)律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫(xiě)出你的感受。
寫(xiě)話：自然之道，神秘莫測(cè)，我深深的感到：
　
教后反思：

潯中中心小學(xué) 2013 年_春__季__四_年級(jí)_語(yǔ)文__學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容9、自然之道（第二時(shí)）主備人執(zhí)教者
教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文6--8自然段。有感情地朗讀文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生從文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)理解向?qū)У脑�，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：偵察 欲出又止 魚(yú)貫而出 口中之食
若無(wú)其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆
2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ)
（1讀詞，歸納文主要內(nèi)容
（2）感情朗讀詞語(yǔ)
二、學(xué)習(xí)6-8自然段，感悟自然之道
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面
2、匯報(bào)交流：
（1）向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引許多食肉鳥(niǎo)，它們可以飽餐一頓了。
（3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。
（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結(jié)：的確慘不忍睹啊！引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺(jué)得作者是帶著什么心情寫(xiě)下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
（引讀該句）
（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘�，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——（生讀第4句）
（5）體會(huì)向?qū)У谋瘒@
四、感悟中心。
1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾
，往往只會(huì)適得其反。2、小練筆，補(bǔ)充句子3、引讀該句，揭示中心。
教后反思：

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/158390.html

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