2.8.2 條形統(tǒng)計圖

課 型新 授使用人

教學內容：
教科書第109--111頁的例2。
教學目標：
1.使學生體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據。
2.使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式，能根據統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。
3.在學習過程中培養(yǎng)學生的實踐能力與合作意識。提高統(tǒng)計能力，進一步發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
重點、難點：
1.認識并繪制條形統(tǒng)計圖，能夠對條形統(tǒng)計圖分析。
2.能根據數(shù)據的大小確定1格表示幾個單位，制作條形統(tǒng)計圖。
教學準備：
1．課前以小組為單位組織開展套圈游戲。
2．格子圖，套圈得分統(tǒng)計表，水彩筆，尺子。
教 學 過 程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．交流信息，談話引題：
同學們，課前我們以小組為單位開展了套圈游戲�，F(xiàn)在請大家在小組內說說自己套中幾個圈，得幾分，并在得分統(tǒng)計表里作好記錄。
2．完成套圈得分統(tǒng)計表：
套圈游戲得分統(tǒng)計表（ ）組
姓名
得分
3．各小組長展示得分統(tǒng)計表，匯報得分情況。
二、分析數(shù)據，設計統(tǒng)計圖
1．觀察數(shù)據：
（出示現(xiàn)場收集的各組總得分統(tǒng)計表）瞧，老師也收集了一張統(tǒng)計表，從表中你知道了什么？
組別一組二組三組四組
得分45203530

2．能把這張表制成統(tǒng)計圖嗎？（媒體出示統(tǒng)計圖）誰說說你準備怎樣畫？
3．引發(fā)思考：如果用以前“一格代表1”的方法制作統(tǒng)計圖，一組得分要涂幾個格？這樣方便嗎？怎么辦？
4．學生小組內討論。（師巡回發(fā)現(xiàn)問題）
5．學生匯報自己小組的想法。
讓學生明確：一格不僅可以表示“1”分，，還可以表示“2”分，或表示“5”分，甚至表示“10”分……只要每格表示的數(shù)量多一些，那么格子不夠的問題也就迎刃而解了。
6．出示完成的統(tǒng)計圖。
（1）觀察一格代表幾分。
（2）比較統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認為統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在哪里？
（3）小結：用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據，可以從條形的長短直接看出數(shù)量的多少，非常的具體形象，便于比較。
三、小組合作，完成統(tǒng)計圖
1．出示統(tǒng)計圖，讓各組填寫縱軸（一格代表5）。
2．學生合作，根據自己組個人得分情況完成統(tǒng)計圖。
3．看圖回答問題：
①你組得分最多的是（ ），得分較少的是（ ），他們相差了（ ）分。
②如果你組要選派一名同學參加全班的總決賽，你認為派誰？為什么？
③各組選派參加全班總決賽的選手中，你認為誰最有可能奪取總冠軍？
四、回顧整理，反思提升
通過今天的學習，你們對條形統(tǒng)計圖又有了哪些新的認識？
強調：統(tǒng)計知識在日常生活中應用非常廣泛，通過調查、統(tǒng)計、分析，可以幫助我們解決很多問題，改善我們的生活。
五、板書設計
條形統(tǒng)計表
作業(yè)設計
基礎：
1．P109頁例題2。
（1）指導學生觀察數(shù)據后，由學生獨立在課本上完成統(tǒng)計圖及有關問題。
（2）重點反饋第4個小問題，引導學生掌握“經過數(shù)量最多的車”最有可能在20分鐘后第一輛出現(xiàn)的概率思想。
2．P111頁做一做。
（1）學生獨立在課本上完成統(tǒng)計圖及有關問題。
（2）集體評析第2個小問題：讓學生自主地暢談還有什么發(fā)現(xiàn)？有什么建議？
（3）對學生的發(fā)言作恰當?shù)脑u價。ww
綜合：
3．觀察下面統(tǒng)計圖。判斷誰說得對，為什么？

各組獲獎人數(shù)統(tǒng)計圖

（1）小明：第三組的條形最高，所以三組獲獎人數(shù)最多。
（2）小麗：第一組獲獎人數(shù)比第二組多4人。
（3）小紅：第三組獲獎人數(shù)最少，二組獲獎人數(shù)最多，一組是10人。
4．完成統(tǒng)計圖的填寫，想一想，怎樣制作統(tǒng)計圖。
班級二（1）二（2）二（3）二（4）
節(jié)數(shù)20252124
（1）出示二年級學生回收廢電池的情況統(tǒng)計表。

（2）完成統(tǒng)計圖。
①21節(jié)，怎樣涂色？
②24節(jié)，怎樣涂色？
③獨立涂色，完成統(tǒng)計圖。
④匯報。

教學反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/34514.html

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