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《口語交際•習作一》教學設計
學習目標
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)的不足之處并認真修改自己的。
　A案
課前準備
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
　2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關字資料。
　3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。

　教學過程
　第一課時　口語交際

揭題導入
這一組，我們學習了《中訪友》《雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課，課帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起說說自己對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
　1．自讀“口語交際•習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
　說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
　分塊討論，組內(nèi)交流
1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。
示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時　習作
交流談話，激趣導入
　在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下。
這節(jié)課我們就加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下，一定能成為一篇佳作。
　選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。
　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河的贊美為主。
（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵××樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
　聽雨
　游×××
……
（3）習作要求。（投影出示）
　學習本組課的寫法，運用到自己的習作中去。
　寫景的，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
　記事的，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
（3）組內(nèi)互讀互改。
　朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
　再次修改，謄抄習作
　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作本上。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/36046.html

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