德國哲學(xué)家狄慈根說；“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”中外一切學(xué)有成就的人，無不重視復(fù)習(xí)。目前中學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的重視程度并不一樣。據(jù)一份調(diào)查統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀生課后能及時(shí)復(fù)習(xí)的有77．2％，而一般中學(xué)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的僅有25．3％，"有時(shí)候復(fù)習(xí)”的學(xué)生占59，5％，還有15．2％的學(xué)生“臨考前才復(fù)習(xí)”。
這項(xiàng)調(diào)查還指出：優(yōu)秀學(xué)生普遍重視復(fù)習(xí)，他們是“每天有復(fù)習(xí)，每周有小結(jié)，每章有總結(jié)”。一般中學(xué)生往往不注意復(fù)習(xí)，有的學(xué)生(尤其是初中生)連書都不看，就忙著做作業(yè)。這正是造成優(yōu)生和差生學(xué)習(xí)差距與分化的重要原因。
怎樣復(fù)習(xí)效率才高呢?有人總結(jié)六個(gè)要點(diǎn)：
(1)圍繞中心，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固深化知識(shí)。
復(fù)習(xí)的首要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶首先，要根據(jù)教材的知識(shí)體系確定好一個(gè)中心內(nèi)容，把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不真正搞懂，決不放松。其次，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“與其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)記憶．不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。復(fù)習(xí)最好在遺忘之前．倘若在遺忘之后，效率就低了。復(fù)習(xí)還要經(jīng)常，不能一暴十寒。
(2)查缺補(bǔ)漏，保證知識(shí)的完整性。
我們平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)理解或記憶上的知識(shí)缺漏，通過復(fù)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)．要及時(shí)彌補(bǔ)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)得更扎實(shí)。事實(shí)證明，凡是抓緊復(fù)習(xí)的同學(xué)，經(jīng)常對(duì)知識(shí)查缺補(bǔ)漏，很少在學(xué)習(xí)上欠“債”，他們總能獲得比較完整的知識(shí)。
(3)先回憶，后看書，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
每次復(fù)習(xí)時(shí)，先不忙看書，而是把老師講課的內(nèi)容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推導(dǎo)方法先默寫一遍，然后再和課本、筆記相對(duì)照，哪些對(duì)了，哪些錯(cuò)了，哪些忘了，想一想為什么會(huì)錯(cuò)、會(huì)忘。針對(duì)存在的問題，再看書學(xué)習(xí)，必然留下深刻印象，經(jīng)久不忘。這種回憶，既可檢驗(yàn)課堂聽課效果，增強(qiáng)記憶，又使隨后看書復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確、有的放矢。對(duì)于課后復(fù)習(xí)來說，確能深化理解，強(qiáng)化記憶。
(4)看參考書，適當(dāng)拓寬知識(shí)面。課后復(fù)習(xí)時(shí)還可看一些參考書。參考書要精選．不宜多，最好在老師指導(dǎo)下每科選一本�？磪⒖紩驼n堂學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，即圍繞老師講課的中心內(nèi)容或自己不懂的地方，作為看的重點(diǎn)。還要和教材對(duì)照起來看．以掌握教材知識(shí)為主，適當(dāng)加深加寬對(duì)書本知識(shí)的理解。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。
(5)整理筆記，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。邊復(fù)習(xí)邊整理筆記，是使所學(xué)知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和條理化的過程。整理可以從三點(diǎn)人手：
①補(bǔ)充提示。補(bǔ)充聽課時(shí)漏記的要點(diǎn)或復(fù)習(xí)時(shí)新的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)．提示教材的重點(diǎn)、關(guān)鍵，或正確思考的角度、方法等。
②綜合歸納。概括各知識(shí)要點(diǎn)，寫出內(nèi)容摘要。
③梳理知識(shí)，抓住知識(shí)之間的聯(lián)系，理清條理，編出綱目。
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