中小學(xué)大型考試是指包括月考、期中考試、期末考試以及大型模擬考試在內(nèi)的具有一定綜合知識(shí)難度的檢測(cè)型考試。學(xué)生在考試之后，能夠最直觀的反映出問(wèn)題的就是考試分?jǐn)?shù)。通過(guò)分?jǐn)?shù)教師也能夠很清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該階段的成績(jī)是否有提高，可以通過(guò)三個(gè)方面來(lái)對(duì)此次考試做出總結(jié)和后期的規(guī)劃，幫助孩子在后期的學(xué)習(xí)中來(lái)提高成績(jī)。

一、比較成績(jī)

首先，要讓孩子了解，成績(jī)是個(gè)很好的檢驗(yàn)，通過(guò)考試成績(jī)學(xué)生可以確定是否在某些方面上仍然存在問(wèn)題；并且可以及早采取措施來(lái)糾正這方面的問(wèn)題，從某種角度上說(shuō)，這是減少失敗的最好方法，任何考試的目的都不是分?jǐn)?shù)，而是對(duì)知識(shí)了解的程度。讓孩子勇于面對(duì)成績(jī)就是不懼怕考試的第一步。

其次，成績(jī)可以幫助確定學(xué)科的盲點(diǎn)，即經(jīng)常丟分的地方，就說(shuō)明這部分內(nèi)容掌握的不扎實(shí)，你需要把它作為知識(shí)盲點(diǎn)去學(xué)習(xí)和鞏固，然后堅(jiān)持每天解決一個(gè)盲點(diǎn)問(wèn)題，持續(xù)一段時(shí)間之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正困擾你的問(wèn)題變得很少了。問(wèn)題越少，對(duì)成績(jī)的掌控能力越高，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整成績(jī)，會(huì)有相當(dāng)強(qiáng)烈的成就感。

對(duì)此的策略有以下幾個(gè)方面：

1）時(shí)間計(jì)劃：有的孩子總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把題做完，成績(jī)不高不是因?yàn)椴粫?huì)做或是做不對(duì)，而是由于做不完，所以時(shí)間分配就成了困擾學(xué)生的一個(gè)大問(wèn)題，存在這類問(wèn)題的同學(xué)要提醒他們注意，每次考試都要做提前的安排，合理分配每種題型所需時(shí)間。

2）難易程度：難易程度的安排也很重要，老師都會(huì)講切記要先做容易題，后做難題，如果看了半天還是沒(méi)有思路，就要甩題了。但是有些學(xué)生一拿到卷子就開始著急，這就需要講究一些技巧了，教會(huì)學(xué)生明白一定不要盲目地空白甩題，要分析題目是真的難還是有陷阱的簡(jiǎn)單題。遇到真的難題可以先放在一邊，而有陷阱的中等題目則可以用一定時(shí)間拿下。剩下的時(shí)間對(duì)難題可以先寫上解題思路，或者列出條件幫助自己。

3）尋找答題技術(shù)缺陷：如果孩子的解題思路很正確但卻總是拿不到滿分，這就需要對(duì)答題技巧進(jìn)行修正了，這需要他們平時(shí)在日常學(xué)習(xí)中慢慢積累，在老師的幫助下形成正確的第一答題技巧。

二、分析試卷

從卷面答題情況看，可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。通過(guò)考試，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題，是知識(shí)的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題？是教師的問(wèn)題，還是學(xué)生的問(wèn)題？是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題？是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題？是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？典型問(wèn)題教師要做好記錄。是共性問(wèn)題還是個(gè)性問(wèn)題？每一種題型從得失分看出學(xué)生問(wèn)題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學(xué)生思考的誤區(qū)。當(dāng)然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際、在家在校表現(xiàn)情況，從中更多地看到學(xué)生的客觀情況。

對(duì)此的策略有以下幾點(diǎn)：

1）根據(jù)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的原因提出改進(jìn)的措施。

2）每次測(cè)試后，學(xué)生不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案及出錯(cuò)的原因，他們對(duì)試卷內(nèi)容及自己的解題思路與方法仍然記憶清晰，這時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)才能收到立竿見影的效果。

3）講評(píng)時(shí)，教師可針對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)引申出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深，并使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

4）教師應(yīng)借助講評(píng)課的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。對(duì)講過(guò)的做對(duì)的知識(shí)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)那些暫時(shí)仍然還存在問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，教師要善于樹立他們的信心，肯定其進(jìn)步，和他們一起尋找原因，一起研究怎樣做才能修正為正確答案，鼓勵(lì)其克服困難、樹立信心、奮起直追。

5）為了切實(shí)提高講評(píng)效果，必須讓學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容。因此，每次講評(píng)后，要讓學(xué)生把做錯(cuò)的題，特別是在未評(píng)講前分析不出原因的題目摘抄到錯(cuò)題本上，并附上分析或舉一兩個(gè)例子，這樣就可以把試卷內(nèi)容變少變精，利于記憶與查閱，還可以避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

三、與家長(zhǎng)的溝通

1、提高自身修養(yǎng)，用愛(ài)打開心靈之門。

作為一名老師，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一個(gè)充滿愛(ài)心的老師，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開我們教師的無(wú)微不至，無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)，也離不開家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬(wàn)語(yǔ)，千辛萬(wàn)苦，更離不開學(xué)生自我激勵(lì)，自我發(fā)展，自我完善。只有三股繩擰到一起，才能發(fā)揮最強(qiáng)、最佳功能，只有三根弦同時(shí)奏響，才能奏鳴出一個(gè)燦爛的明天。老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。

2、以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任。

不管老師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開展老師工作的基礎(chǔ)，而且還是老師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆踊氐郊依锿ǔ��?huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，他的老師怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到老師關(guān)心的孩子，他們很可能會(huì)在家長(zhǎng)面前像邀功一樣，說(shuō)老師怎樣關(guān)心他，以此來(lái)證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在進(jìn)步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利潤(rùn)，那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過(guò)來(lái)，跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外，老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。那么事前就要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，從情感上就更容易溝通。

3、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)。

老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。另外，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。事實(shí)證明，當(dāng)老師同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使教育形成“合力”和“向心力”。教師的工作要想順利開展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與教師密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/328427.html

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