“開(kāi)學(xué)摸底考的硝煙剛剛消散，期中考試的壓力馬上強(qiáng)勢(shì)而來(lái)�！眮�(lái)自初二學(xué)生林?感慨地表示，班上同學(xué)現(xiàn)在一邊上新課，一邊已經(jīng)在悄悄備戰(zhàn)期中考了。本來(lái)初二的學(xué)習(xí)強(qiáng)度就大，既要學(xué)好新課，又不能在期中考中落后，緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)真有些讓人手忙腳亂。
期中考試的重要性不言而喻，不僅是對(duì)學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，更能通過(guò)考試調(diào)整下半學(xué)期的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而高效地學(xué)習(xí)。作為學(xué)生的家長(zhǎng)，真應(yīng)該幫幫這群拼命苦學(xué)的孩子，幫助他們提高復(fù)習(xí)效率�，F(xiàn)在我們就來(lái)聆聽(tīng)一下中學(xué)教育專(zhuān)家針對(duì)八類(lèi)學(xué)生給出的“少走彎路，直面高分”的復(fù)習(xí)攻略。
[一做就錯(cuò)型]
學(xué)懂學(xué)透夯實(shí)基礎(chǔ)，多做題目觸類(lèi)旁通
解決此類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題最重要的是要找到癥結(jié)。從老師的課堂教學(xué)來(lái)分析，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，因此老師教學(xué)進(jìn)度較快或者教學(xué)內(nèi)容過(guò)難很容易使學(xué)生一做就錯(cuò)。
從學(xué)生自身找癥結(jié)，可以從以下三種情況分析：1.對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分；2.對(duì)于中檔題，分析不清楚，似是而非，模棱兩可；3.對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。
[粗心大意型]
你屬于“真粗心”還是“假粗心”？
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常為成績(jī)下降尋找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的禍嗎？老師指出，粗心分為“真粗心”和“假粗心”。
“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯(cuò)誤，下次稍加注意即可改正�！凹俅中摹睂儆凇敖�(jīng)常性”發(fā)生的錯(cuò)誤�！凹俅中摹钡耐瑢W(xué)雖然能找到解題的方式，但在處理問(wèn)題上缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無(wú)法“完美”地答題，追根溯源是對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)掌握得不是很清晰。這就需要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，并通過(guò)心理疏導(dǎo)來(lái)徹底杜絕粗心。
[基礎(chǔ)薄弱型]
薄弱在學(xué)科上，不要薄弱在心里
基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生很容易通過(guò)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)提高成績(jī)，此類(lèi)學(xué)生多是因?yàn)闆](méi)有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。由于這部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)取得好成績(jī)?nèi)狈π判模狈ο蛏系臎Q心，因此針對(duì)基礎(chǔ)薄弱型的學(xué)生重在“補(bǔ)”心態(tài)。
[動(dòng)力不足型]
從興趣出發(fā)，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)熱情
有一部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計(jì)劃也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力。此類(lèi)學(xué)生統(tǒng)稱(chēng)為動(dòng)力不足型。
[苦學(xué)無(wú)效型]
學(xué)業(yè)診斷很重要，找對(duì)方法進(jìn)步快
“苦學(xué)無(wú)效”困擾著很多中學(xué)生，學(xué)得累又考不好，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。學(xué)習(xí)中心老師表示，“苦學(xué)無(wú)效型”的學(xué)生是沒(méi)找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)缺乏技巧，導(dǎo)致效率較低。只要通過(guò)學(xué)科診斷，找準(zhǔn)學(xué)生“苦學(xué)無(wú)效”的個(gè)人癥結(jié)所在，并扎實(shí)落實(shí)老師制訂的個(gè)性化方法，這類(lèi)孩子成績(jī)提高更快。
[知識(shí)生疏型]
查漏補(bǔ)缺鞏固知識(shí)，多做多練熟能生巧
此類(lèi)學(xué)生一般智商都不低，多是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒(méi)有吃透知識(shí)，一直堆積問(wèn)題，導(dǎo)致知識(shí)生疏，基礎(chǔ)薄弱。因此，這類(lèi)學(xué)生在考試中會(huì)出現(xiàn)在考察背誦、記憶等基礎(chǔ)知識(shí)的送分題上丟分的現(xiàn)象，缺乏基本知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系能力，遇到稍微難些的題就卡住了。
[缺少思路型]
培養(yǎng)快速切題能力，拓展發(fā)散思維
主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題，如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題。往往感覺(jué)課堂知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是一考試就懵了。此類(lèi)學(xué)生要在平時(shí)加強(qiáng)審題、快速判斷題型和所考察知識(shí)點(diǎn)能力的訓(xùn)練，深入地做一些經(jīng)典題，培養(yǎng)發(fā)散思維。
[情緒波動(dòng)型]
由易到難重拾自信，增強(qiáng)自我管理能力
情緒波動(dòng)型學(xué)生一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲、自滿(mǎn)、激動(dòng)等情緒狀態(tài)；另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒狀態(tài)。情緒波動(dòng)型學(xué)生需要老師多些愛(ài)心和耐心，并制訂調(diào)整方案，一步步進(jìn)行糾正。
期中奪高分，方法是關(guān)鍵
初二學(xué)生張同學(xué)總是在考試后懊悔自己“太粗心”。已經(jīng)上初三了，張同學(xué)家長(zhǎng)面對(duì)兒子“不景氣”的成績(jī)十分著急。老師經(jīng)過(guò)十幾張?jiān)嚲頊y(cè)試幫助張同學(xué)找到了“粗心”的真正癥結(jié)：不能深層次理解題意，同時(shí)“閱題”太少。老師認(rèn)為，造成張同學(xué)成績(jī)無(wú)法提高的真正原因是80%知識(shí)不牢固，20%因掉以輕心而丟分。找到癥狀后，老師進(jìn)行了針對(duì)性的教學(xué)，張同學(xué)的成績(jī)?nèi)�、快速地提高了。在新學(xué)期第一次的月考中，張同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然拿了滿(mǎn)分。
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