以2003年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試為例，第40題(題略，參見本刊2003年7月號第48頁)以“英吉利海峽及周邊略圖”和“開辟歐洲第二戰(zhàn)場”的圖文材料為載體，從地緣和事實的時空線索切入，著眼地理和歷史的綜合能力考查，是一道難得的好題。該題立意準確，設置情景科學可信，附圖簡明扼要，美觀明了，清楚地反映了英吉利海峽的緯度位置和海陸位置，以及海峽輪廓、登陸地點和周邊國家等有用信息，設問重點突出，測試目標層次性和相關(guān)性強，設問方式具體而有變化，著眼于史地學科內(nèi)和學科間綜合，要求我們運用有關(guān)學科知識、規(guī)律、原理和觀點，提取認定圖文有用信息并加工成有效信息，理論聯(lián)系實際地分析、比較、判斷、論證、評價、解釋和解決實際問題，考查的重點是我們遷移、應用知識的能力。
　　筆者通過對該經(jīng)典例題的認真分析，找到了提高同學們遷移與應用知識能力的有效方法，為達到觸類旁通、舉一反三的文綜能力要求找到了三種重要的解題思路。現(xiàn)列舉如下，與大家共同探討。
　　1. 求實方法
　　研究解題的思路是一個“實事求是”的過程。 “求實”是“求是”的基礎(chǔ)和前提，只有“求實”之后才可能“求是”。圖像和文字的有機結(jié)合是文綜命題設置情景的常見形式，“求實”就是要善于提取圖文材料中反映客觀事物的區(qū)位、分布、原理、規(guī)律、變化過程以及事物內(nèi)部聯(lián)系等有用信息，并加工成有效信息，緊扣設問運用有關(guān)學科知識和觀點，理論聯(lián)系實際地分析和解決實際問題。
　　我們現(xiàn)以第40題為例，對求實方法的應用加以說明。解(1)問的地理事實材料有：英吉利海峽的緯度位置和海陸位置，聯(lián)系全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律，不難判斷常年受西風帶控制。這又是解(2)問的基礎(chǔ)、起點和事實材料，也就是說“常年受西風帶控制”，意味著解(2)問要緊扣“西風變化”前引后連出的事實材料來分析問題，而不是氣壓帶和風帶的交替控制。“前引”的地理事實材料有：氣壓帶和風帶的季節(jié)移動、冬夏南北氣溫差異、緯度差異基本條件、海峽西寬東窄，大氣運動及變化的熱力和動力原因；“后連”的地理事實材料有：風浪變化和對渡海作戰(zhàn)的影響。解(2)問的關(guān)鍵是架起“前引”和“后連”之間的“橋梁”——冬季西風強度增強，夏季西風強度減弱。解(2)的難點是冬夏南北溫差大小與西風強弱變化的關(guān)系分析�？忌�的主要失誤原因是沒有有效利用事實材料和推理思路偏差所致。解(3)問的歷史事實材料有：蘇德戰(zhàn)場進展情況、某些西方政治家的擔憂和課本中關(guān)于1943年至1944年6月時段的政治軍事重大材料等。根據(jù)這些材料說明“重大進展”，然后，從“重大進展”和“某些西方政治家的擔憂”兩方面，分析美英最終開辟歐洲第二戰(zhàn)場的原因。
　　通過上述分析，我們得出的啟示是：在解題過程中，同學們要善于提取認定試題中圖文有用信息和課本中有關(guān)知識與原理，并加工成有效信息，運用這些事實材料分析和解決實際問題。當遇到解題難點時，一定要尊重這些事實材料，在審題、理解和運用事實材料、解題思路等方面分析和尋找失誤原因，同時，還要以這些事實材料為依據(jù)，注意理論聯(lián)系實際、具體問題具體分析，既要有“自上而下”的解題途徑，又要有“自下而上”的解題思路，努力做到兩者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補、相得益彰，提高解題的針對性和有效性。沒有一種原理、規(guī)律、模式與方法能解百題——這便是求實方法的真諦。
　　2. 類比方法
　　類比方法是綜合認識區(qū)域地理特征與差異的有效方法。運用類比方法，可以深化對區(qū)域地理特征與差異的理解，使解題思路更加清晰明了，提高自己遷移與應用知識的能力，便于解決實際問題。
　　類比方法主要在空間、時間和內(nèi)容三要素中進行。第一，不同地理區(qū)域空間，相同內(nèi)容要素比較。如英吉利海峽與韃靼海峽的緯度位置、海陸位置和大氣環(huán)流的比較，通過比較異同，運用有關(guān)大氣環(huán)流的知識判斷：前者是常年受西風控制；后者是受季風環(huán)流影響。由此可進一步推知各自的氣候類型是溫帶海洋性氣候和溫帶季風氣候。這樣，不僅可以輕松回答(1)問，而且還可以回答其它區(qū)域的同類問題。第二，相同地理的區(qū)域空間中，不同時間相同內(nèi)容要素的比較。如在解(2)問時，可以在西歐地域空間，通過比較冬季與夏季南北溫差、氣壓梯度力、西風強度、風浪大小、影響渡海作戰(zhàn)等方面的差異，認定冬夏成因性質(zhì)、判斷風浪大小，評價其對渡海作戰(zhàn)的利與弊，使解題思路一目了然。同時，該區(qū)域與中國同屬北半球，通過比較發(fā)現(xiàn)南北溫差冬夏變化有相似之處，即冬季南北溫差大，夏季南北溫差小，只是冬夏南北溫差變化的幅度不同罷了。這樣使分析冬夏風浪大小的成因定性準確，為正確解(2)問提供可靠的事實材料。
　　上述分析給我們的啟示是：在解題過程中，同學們要善于比較地理區(qū)域之間、相同內(nèi)容要素之間和不同時間之間地理特征的相似性和差異性。有了相似性，才能在解題過程中，借鑒經(jīng)驗,考試技巧，少走彎路；有了差異性，才能在解題過程中，避免生搬硬套、解題失誤。最后達到形成學生觸類旁通、舉一反三的思維品質(zhì)，提高自己遷移與應用知識的能力。
　　3. 綜合方法
　　這里的綜合方法是對解題思路與方法而言的。具體地講，以測試題的問題為中心，緊扣各設問主題，從地緣（空間范疇）、事實（時間范疇）和意識（精神范疇）三大主體因素，提取解題的事實材料，并用求實方法和類比方法，加工成有效信息，用全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點，深挖這些事實材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合分析和解決實際問題。
　　我們還是以此題為例，對綜合方法的應用加以說明。如在解(1)問時，要綜合分析英吉利海峽緯度位置、海陸位置和大氣環(huán)流知識等，才能判定其常年受西風控制。在解(2)問時，要綜合分析該地域南北緯度差異、晝夜長短變化、太陽直射點南北移動、氣壓帶和風帶季節(jié)移動、冬夏南北氣溫差異、熱力與動力原因、氣壓梯度力、冬夏氣壓與西風的強弱、風浪大小、對渡海作戰(zhàn)的影響等方面的相互關(guān)系，重點是深挖這些事實要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互制約作用。最后，精選出一條簡明科學的解題思路，即冬夏南北溫差大小→氣壓梯度力大小→西風強度強弱→海上風浪大小→對渡海作戰(zhàn)的利弊。如果窮盡附圖信息，我們還會發(fā)現(xiàn)英吉利海峽西寬東窄、呈向西開口的喇叭形，在西風作用下，海水自西向東流，造成很大的海潮，又由于冬夏西風強弱的不同，潮高又不一樣，但總的趨勢是潮高由西向東增加。因此，多佛爾海峽寬度窄而海潮高流速大。進一步可推知海峽風大、潮高、浪高、雨多、霧多，為綜合分析對渡海作戰(zhàn)的影響，提供更全面的事實材料。在解(3)問時，要綜合分析1943年至第二戰(zhàn)場開辟期間政治軍事方面的重要戰(zhàn)役及其意義、重要會議內(nèi)容及要求、軍事力量對比變化、某些西方政治家的擔憂等事實材料，最后，才能做到在說明“重大進展”和分析最終開辟歐洲第二戰(zhàn)場的原因時，心中有數(shù)，史論結(jié)合建構(gòu)答案。
　　通過上述分析給我們的啟示是：在解題過程中，同學們要學會綜合分析方法。(1)善于從時空線索切入，著眼史地綜合。(2)善于從理論與實踐切入，著眼政地綜合：①運用對立統(tǒng)一規(guī)律，分析人地關(guān)系；②分析經(jīng)濟地理問題，滲透政治經(jīng)濟學原理；③聯(lián)系綜合國力知識，分析地緣政治問題。(3)從時空意識切入，著眼三科綜合。
　　總之，要把好自己家門、適當串串門，深挖學科內(nèi)和學科間知識的內(nèi)在聯(lián)系，以專題實戰(zhàn)訓練為載體，全心全意地體驗和研究一道題的命題立意、能力要求和解題思路，認認真真地反思和探索一道題的主要問題、關(guān)鍵難點和解題方法。不斷總結(jié)成敗與得失，提升自己遷移、應用知識的能力，才能提高高考文綜成績。

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