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大班心理健康:呱呱落地

編輯: 天高云淡 關(guān)鍵詞: 大班健康教案 來源: 逍遙右腦記憶

大班心理健康:呱呱落地

【活動(dòng)設(shè)計(jì)理念】

“我從哪里來?”對(duì)孩子來說一直很神秘。當(dāng)幼兒詢問家長(zhǎng)時(shí),敏感的話題常常讓父母感到尷尬并回避,而孩子好奇的天性并不因?yàn)榧议L(zhǎng)的回避而消失。因此,為了正面引導(dǎo)孩子的好奇心,根據(jù)孩子們身心發(fā)展的需要,從小培養(yǎng)孩子健康的心理,促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng),樹立健康的性心理,體會(huì)媽媽懷胎十月的辛苦,激發(fā)幼兒愛媽媽的情感,于是我設(shè)計(jì)了這次心理健康行教育活動(dòng)《呱呱落地》。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)幼兒科學(xué)地了解自己在媽媽肚子里孕育、生長(zhǎng)的過程。

2.體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦,激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

【活動(dòng)年級(jí)】

大班

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.多媒體課件(受精的過程、小寶寶孕育生長(zhǎng)過程圖片)

2.音樂《世上只有媽媽好》等

3.小沙包、彈力棉,每人一個(gè)袋子,可以綁在腰際

【活動(dòng)過程】

一、暖身運(yùn)動(dòng):種子長(zhǎng)大

以森林狂想曲為背景音樂,幼兒自由的表現(xiàn)種子生長(zhǎng)的過程:種子→胚芽→幼苗→根、莖、葉→花芽→開花、結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】以種子的生長(zhǎng)過程來感染孩子,調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性,排除緊張情緒,創(chuàng)設(shè)一種輕松、開放、安全、溫暖的氛圍,同時(shí)為下面的活動(dòng)作了鋪墊。

二、肚臍眼的秘密

1.肚臍眼是怎么來的?

2.小寶寶是怎么到媽媽肚子里去的?

【設(shè)計(jì)意圖】通過討論、交流,激發(fā)孩子對(duì)自己身體秘密的興趣,從而對(duì)寶寶是怎么到媽媽肚子里去的充滿了好奇,真心流露出參與活動(dòng)樂趣。

三、我從哪里來

1.爸爸的種子象什么?

2.爸爸的幾顆種子和媽媽的種子結(jié)合在一起,變成了什么?

3.小圓球是怎么長(zhǎng)大的?(了解臍帶的作用)

4.游戲:我來做媽媽。媽媽通過臍帶把營(yíng)養(yǎng)傳送給寶寶,寶寶慢慢長(zhǎng)大,體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦。

一、二個(gè)月,小寶寶還很小,媽媽的肚子看不出來。

三、四個(gè)月,媽媽的肚子微微鼓起來了。(幼兒帶上大口袋)

五、六個(gè)月,寶寶慢慢的長(zhǎng)大(放入棉花球、沙包),摸一摸有什么感覺?站一站有什么感覺?

七、八個(gè)月,寶寶迅速的長(zhǎng)大(放入棉花球、沙包),他在媽媽肚子里會(huì)做什么?

九、十個(gè)月,寶寶飛快的長(zhǎng)大(放入棉花球、沙包),媽媽又什么感覺?會(huì)給媽媽帶來什么不方便?

【設(shè)計(jì)意圖】游戲《我來做媽媽》,幼兒充分體會(huì)著媽媽在孕育生命每個(gè)階段的艱辛,大膽想象著自己在媽媽肚子里的生活,用動(dòng)作表現(xiàn)出著自己在媽媽肚子里一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的快樂,內(nèi)心的情感逐漸流露,釋放出來。

小結(jié):(音樂:世上只有媽媽好)我們才做了一會(huì)媽媽就有這么多的感受,想想媽媽在這十個(gè)月中多辛苦啊。到了十個(gè)月,寶寶想看看這個(gè)美麗的世界,想看看他的爸爸媽媽,于是在醫(yī)生阿姨的幫助下,剪斷了和媽媽連在一起的臍帶,寶寶就出生了。在寶寶的肚子上留下一個(gè)疤,這個(gè)疤就叫肚臍眼,原來肚臍眼是這么來的。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著優(yōu)美的音樂,感受父母對(duì)自己的關(guān)愛,從而激發(fā)幼兒愛父母,愛家庭的情感。借助音樂的感染力觸動(dòng)孩子的心靈,有機(jī)地將健康教育、心理教育與社會(huì)教育結(jié)合在一起,在愛的氛圍中達(dá)到情感的共鳴與升華,讓孩子意猶未盡。

【問題研討】

在第三環(huán)節(jié)“我從哪里來”中,孩子們對(duì)小圓球是怎么長(zhǎng)大的?懷孕會(huì)給媽媽帶來什么不方便?這兩個(gè)問題不那么熱衷回答,只有一位幼兒能積極的響應(yīng)我的問題。當(dāng)與孩子的互動(dòng)冷場(chǎng)時(shí),該怎樣適時(shí)的進(jìn)行氣氛調(diào)動(dòng),激發(fā)孩子的積極性,怎樣提高教師的臨場(chǎng)應(yīng)變?是我們值得探討的一個(gè)問題。


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