活動準備：
1、 演示板一套
2、 思維學具每人一套
活動過程
教師插放律動音樂，幼兒有序取思維學具入座。
一、 情景導入
教師帶領(lǐng)幼兒一起復習正方形，讓幼兒說出正方形的特征，然后引入本課主題：今天我們用思維學具來學習一種棋類游戲，名字叫“方線棋”。
二、 操作探索
游戲一、背棋類兒歌，了解棋規(guī)
1、 教師帶領(lǐng)幼兒朗讀棋規(guī)兒歌《課堂用書》P23
2、 教師講解下棋規(guī)則
（1）棋盤：是一個四線四路組成的正方形；（教師展示穿好的棋盤）
（2）棋子：每人有6枚棋子
（3）下棋分為兩個過程：布放棋子階段和走子的階段，即先布子，棋子全部放完后走子。布子階段，雙方輪流在空位上一次布放一枚棋子；走子階段，一次沿線走動一枚棋子，走到相鄰的空棋位上。
（4）有效棋形，主要有兩類：四枚棋子形成直線或者四枚棋子形成正方形；（教師展示各種方線棋的有效棋形和各種線形的有效棋盤，具體見《課堂用書》P23
（5）誰最先成有效棋形或者把對方逼得沒有辦法走子，誰就獲勝
游戲二；穿棋盤，并認識線路棋位坐標
教師引導幼兒在自己的思維板上快速傳出方線棋的棋盤，并讓幼兒快速說出棋位路線坐標。
讓幼兒熟悉線路棋位坐標，并能夠根據(jù)線路棋位坐標來描述棋子運行路線。一枚棋子從一個棋位（如一路2）走到另一個棋位（如二路2），可以“一路2到二路2”
游戲三、下棋
教師先請兩名幼兒到前面來表演下棋，讓幼兒進一步熟悉方線棋的下棋規(guī)則，然后進行集體的對局，教師請每組幼兒對弈，贏者得到一分，最后看誰得到的分數(shù)最多。教師在此過程中讓幼兒注意記錄。
三、 遷移運用
1、 幼兒玩棋熟練后，讓幼兒在下棋過程中口述說棋。
2、 教師組織幼兒有序送思維學具。
延伸訓練
1、 請幼兒回家后給家長講述下棋規(guī)則，與家長一起玩棋。
2、 練習《家庭輔導用書》P23。 活動反思
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